四下21《乡下人家》

1教学目标 

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

过程与方法:让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程,学习品味语言,体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。

2学情分析 评论

《乡下人家》这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。

3重点难点 评论

带领学生品味优美句子。

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】《乡下人家》教学过程 评论

【教学过程】(第二课时)

一、导入新课

1、师导入:这节课,让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》——齐读课题。

2、师:同学们,让我们踏上乡间小路,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧!请同学们看大银幕。(播放录像,配上音乐)(1分钟)

3、问:同学们,乡下人家给你留下怎样的印象?

建议评价性语言:(这是你的感受,真独特!)(你的感受挺美的!)……

4、师:其实啊,作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受!请同学们打开课本100页,端起课本,大声地美美地将21课读一读,找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受?

5、(出示中心句)齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

过渡:你们的表情告诉老师,有的同学迫不及待想去看看了。这样吧,让我们自由地四处走一走,找一找乡下人家独特、迷人的风景吧!在寻找美景之前,看看老师给学习小组的建议。

二、小组合作学习1-6自然段,寻找乡村美景。

(出示幻灯片)四人小组合作学习:小组朗读第1——6自然段,找一找课文描写了那几处乡村美景?

1、(课件出示图片)学生自由学习,教师相机下去指导。

从1——6自然段找出乡间五处美丽的风景。

2、师:同学们,你们找到哪几处乡间风景呢?(学生说时,老师板书。)

三、全班交流品味美句,感受乡村风景的独特和迷人。

师:同学们,乡下到处都是美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第1—6自然段,并用“~~~~”画出你觉得最美的句子,跟同桌交流一下你喜欢的原因。

(一)学生自读自悟,感受乡下人家的美景。

抓住“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。

(二)学生汇报。喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。

第一段(屋前搭瓜架)

1、根据学生的回答课件出示句子。(谈谈你喜欢的原因)

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

2、(点击“装饰”变红)

师:在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢?是呀,就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

师:作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架,作对比,强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来,我们再来读这个句子。(齐读)

师:所以说屋前搭瓜架,是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。

(课件出示句子):乡下人家,屋前搭瓜架,真是一道独特、迷人的风景。

【设计意图】用对比的方法,比较不同的景物放在不同之处才和谐,让学生在读中感受美景,在比较中享受乡村生活。

第二段(门前种鲜花)

1、根据学生的回答课件出示句子。(谈谈你喜欢的原因)

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

师:你能用四个字的词语来形容这的美景吗?

师:(点击课件)就请你用赞美的语气读这个句子吧。(齐读“有些人家,……

一派独特的农家风光。”

【设计意图】通过读一读句子,图文结合,抓住重点词,让学生反复品味,再出示开放的百花图,引导学生去品味,品出朴素,品出华丽,品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。

第三段(屋后冒春笋)

(课件出示句子)(谈谈你喜欢的原因)

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从地里探出头来。

师:对啊,作者把小竹笋写活了,把它当作一个个活泼可爱的小孩子,表达他对农村生活的热爱之情,请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

(请一名学生戴上头饰到讲台前做动作)

师:同学们,你们看,这个小竹笋藏在土地里了,请你们用喜爱之情把它叫出来吧,再读这个句子。(一个学生做动作,其他学生齐读)

师问表演的学生:你刚刚表演得很好,老师想问问你,你是怎样做好这个动作的?

生:偷偷地,一点一点地把头伸出来。

师:你们就是这可爱的小竹笋呀,经过了一个漫长的冬天,春天来了,小竹笋,你“探出头来”想干什么呀?(指名说)那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。

师:小竹笋,你又探出来头想干什么呀?你的好奇心好强喔,那请你也来读读吧!(指名读)

【设计意图】重点抓住一个“探”字进行品味,让学生体会出它蕴含的“奇妙和生机”。这一环节中,电教媒体丰富的色彩感染了学生,使他们进入了如痴如醉的境界,身心愉悦地学习,受到美的熏陶。

师:来,我们再做一道练习题:

选词填空:①雨停了,蜘蛛又(  )在网上。

坐  B.停

②我用手拨开草一看,原来青草下边(  )着满满一层小花,白的、黄的……

A.长  B.藏

第三、四段(门前屋后养鸡鸭)(谈谈你喜欢的原因)

(重点指导第三段)

从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领着一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步走来走去。

师:你喜欢这一句呀,你跟老师想得一样,老师也很喜欢这一句的。那你能告诉大家为什么喜欢吗?

师:那只大雄鸡,他大踏步地走来走去想干什么呀?

师:那请你加上动作来读一读好吗?

师:咱们男女来个比赛,读出雄鸡的神气。(男女生读)

师:是呀,鸡妈妈率领着小鸡在觅食,雄鸡又保护着它们,多幸福的一家啊!让我们一起再来感受一下这幸福的一家,读读这一段吧。(齐读)

【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话,能听到孩子充满个性的朗读,并且乐此不疲。在这个环节中,我引导学生图文对照,加动作表演,赏读课文,读出悠闲,读出声色,读出快乐,读出人与景,人与物,人与自然的和谐意境。

过渡:乡下到处是独特、迷人的景色,同学们,还有哪个句子是你喜欢的呢?

第五段(门前吃晚饭)(谈谈你喜欢的原因)

(根据学生回答课件出示):天边的红霞,向晚的威风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师:这个句子很美呀,请你告诉大家你喜欢的原因吧。你的感受真的很深刻,那谁来读一读

呢?

师说:刚才这位同学的朗读让老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面:归巢的鸟儿轻唱,微风习习,笑声串串,在这样的环境下吃晚饭真是一种享受,请同学们带着美美的心情再来感受这独特迷人的夏夜,一起读这一句吧!(配乐齐读)

【设计意图】欢快的乡村音乐,能让学生更深刻的领会到人与自然如好友般亲密、和谐的关系。

第六段(秋夜虫儿唱)(谈谈你喜欢的原因)

师:同学们,还有哪个句子想跟大家交流交流的?你为什么喜欢这个句子呀?

师:让我们看一看这幅美景。

秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织、织、织、织呀!织、织、织、织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

谁想来读一读呢?(播放伴有蛙鸣虫叫的轻音乐)(指名读)

师:(播放纺织娘的叫声)我们来听一听纺织娘的歌唱,纺织娘像唱催眠曲一样,所以我们读“织、织、织、织呀”的时候,要怎样读?(轻轻地,柔柔地)(范读)(学生试读“织,织,织,织呀” )

师:同学们,让我们加上动作来读这一段,我们要把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。

(齐读)

师:(出示课件)所以说,乡下人家,秋夜虫儿唱,真是一道独特、迷人的风景。

【设计意图】月明人静,纺织娘轻声吟唱催人入梦,意境深远。怎样把孩子带入意境?我用课件画面再现情境,以媒体音乐渲染情境,以情感语言描给情境,力求把孩子们带入文本所特有的意境中,我先在舒缓音乐的伴随下,深情地范读课文,接着让学生带着自己的感悟个性化读文,促使学生真正走进乡下人家,再现出一幅恬静美妙的“乡夜图” ,进而体会出乡下人家正是用勤劳的双手创造出了美丽的家园和美好的生活。

四、小结内容,理清写作顺序,课后延伸。

1、师:就是这样的乡下人家,真真切切的让我们感受到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(板书:独特、迷人)

师:让我们用自豪的语气齐读中心句。(出示中心句)

生齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2、师:(指板书)作者陈醉云向我们描绘了乡下人家这些美丽的景色,既写了春、夏、秋的美景,也写了白天、傍晚、晚上的美景,这就是按时间的顺序来写的,他还按照空间的顺序来写,写了房前屋后景色,表达了他对农村生活的热爱之情。

3、拓展训练:

师:读了这篇美文,让陈老师也想表达一下自己的感受,请看这首小诗,让我们把对乡下人家的赞美之情读出来吧,(配音乐)

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,纺织娘把歌唱,最美乡下人家。

4、师:作者戴望舒也写了一首小诗——《在天晴了的时候》,让我们来欣赏一下。

(播放录像)

师:听了这首诗,你有什么感受?(指名说)让我们一起读一读吧。(齐读)

【设计意图】通过阅读链接《在天晴了的时候》,这样课内外融合,进一步加深学生

对文本的感悟,激发了学生对美好生活的向往和热爱,进一步感受到“劳动创造美”

“和谐共生”的真正内涵。