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德育 德育概述 德育概念 关键词，社会或阶级的要求、思想政治道德（不仅仅包括这三个方面）、受教育者、品德和自我修养。 广义（易考多选）： 思想 政治 道德（如何做人，处理人和人、人与物、人与事的关系） 法制（我们处于法制社会。例如开车时不该酒驾，仅仅依靠道德无法约束） 心理（心理健康，心理调节） 狭义：道德（我们狭义的德育多指学校德育）。 个体功能： 生存性功能（例如马蓉违反了基本道德，出门人人喊打）。 发展性功能（有利于我们去发展、成长。假如我比较诚信，生意就会好做）。 享用性功能（例如有人自己吃不饱还去捐助别人，获得一种精神享受）。 最低功能是生存性功能，最高功能是享用性功能。 德育过程 概念： 德育是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 个体社会化也就是说我的表现和社会表现一样。 社会规范个体化是指社会中的表现在我身上的体现。 （易考填空、选择）。 德育结构有四个方面，教育结构有三个方面。 矛盾：关键词，社会道德、学生品德。 一般规律（易考简答） 1 品德的构成： 知是品德、思想品德、德育结构的基础，不是德育过程的基础。 情（例如每个人看到五星红旗，感觉内心澎湃）。 好心办坏事体现的是道德行为。 知情意行可以有多种开端（易考单选）。 晓之以理（知）、动之以情（情）、持之以恒（意）、导之以行（行）。 2 德育过程——活动与交往是学生品德形成的基础。 道德认知是品德结构的基础。 3 社会要求不能一下就实现，例如纠结是否闯红灯。教育与自我教育统一的过程。 4 长期性就是说学生品德形成时间很长，反复性就是我们要反复不断地教。 总结：知情意行侧重知行统一的规律。 没有活动交往就没有德育过程。 受教育者要形成道德，会有内部矛盾。 长期和反复侧重时间和次数。 德育原则、方法和途径 德育原则要和教育原则区别开来。 德育原则（易考简答、案例分析）： 记忆口诀，一灵营长双导三结合。 导向性原则（强调理想性、方向性） 基本要求：为某一阶级服务。 方针政策和总任务。 理想性和现实性结合。 疏导性原则（循循善诱原则，慢慢的疏导你引导你） 基本要求：一旦说到以理服人，提高学生认识，就是疏导性原则。 记忆口诀，将到音讯表面。 以表扬激励为主，坚持正面教育（易考选择）。 尊重学生与严格要求学生相结合原则（两个方面相辅相成，易考案例分析）。 尊重学生的人格、意见、观点。当他们不对的时候我们还要严格要求他们。 基本要求：记忆口诀，提要求遵旨。 教育的一致性与连贯性原则（关键词，各方面，包括学校、家庭、社会）。 五加二等于零（五天的学校教育两天的家庭教育，例如学校每天说红灯停，回家和爸爸一起过马路被错误教育没有遵守。教育合力）。 基本要求：记忆口诀，学校社会有计划系统。 因材施教原则（人和人不一样，要针对教育） 基本要求：没有涉及到德育，内容和德育的因材施教要求差不多。 记忆口诀，了解个人年龄。 课堂与生活相结合的原则（课堂就是知识、理论，生活就是实践，也就是理论和实践相结合） 长善救失原则（用积极方面来影响消极方面） 基本要求：记忆口诀，一发子弹。 一分为二（就是说不能只看学生的一个方面，就是优点和缺点） 灵活施教原则（关键词因人、因时、因境不同） 灵活施教和因材施教区别：因材施教只是针对的人和人不一样，范围比较小。而灵活施教只要是人的、时的、境的，只要是我这个方法比较灵活就都是。 老师换了某一种德育方法更有效教育学生体现的是灵活施教原则。 基本要求：记忆口诀，适合时间情境。 集体教育与个别教育相结合（马卡连柯的观点）。 德育方法 1 说服法（摆事实、讲道理）： 讲道理要用语言文字 事实是参观（例如日本人不承认南京大屠杀，那么就带日本人看屠杀遗址） 调查、访问。 教育里面有一个参观法，德育里的参观属于说服法。 要求：记忆口诀，木织时代。 2 榜样法（选择某一个人作为榜样） 榜样法和陶冶法：榜样法是我选择出来的，陶冶法我没有选择这个人作为我的榜样，但是他的某个品德自然而然感染到了我。 要求：记忆口诀，选技修。 3 锻炼法（有目的的实际活动就是和现实的活动相挂钩，例如去敬老院打扫卫生） 锻炼包括（练习、制度、委托任务、组织活动）。 要求（易考简答）：记忆口诀，严小主来检查。 4 陶冶法（关键词是创设良好情境、潜移默化，如春风细雨般的让大家感受到德育教育）。 包括：人格感化（例如自己没把父母当榜样，但父母孝敬老人影响到了你也孝敬）。 环境陶冶（例如全班要创设爱美的环境，教室里贴满名画）。 艺术陶冶（强调艺术方面）。 要求：记忆口诀，创凄惨。 5 表扬奖励与批评处分又叫品德评价法 品德评价法和品德修养法：品德评价法是让别人来评价你，品德修养法是我对我自己的品德的教育，比如说我们上学时的座右铭就是品德修养法。 6 德育途径（易考多选） 基本途径：政治课和其他学科教学（易考选择）也可以说各种各样的学科。如果选项中同时出现思想品德课和学科教学，那么我们应该选择学科教学。 德育模式：认知模式（皮亚杰。阶段和顺序从低到高不断发展）。 体谅模式（麦克菲尔，例如我想体谅一下我爸，站到爸爸的角度思考问题。关键词，道德情感、学会关心、学会体谅）。 社会道德模式（班杜拉。观察学习是人类学习的重要形式）。 价值澄清模式（拉斯、哈明。澄清就是说明白，就是说我们的青少年儿童不明白自己的价值是什么，不知道价值是对的还是错的。） |
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