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《假装读过-娱乐至死》 第二部分 第10章 教学是一种娱乐活动 1、P172”传统的教室在电视机前的一片笑声中黯然退出了我们的生活,这并不能怪 《芝麻街》[《芝麻街》是美国公共广播协会(PBS)制作播出的儿童教育电视节目，该节目于1969年11月10日在全国教育电视台(PBS的前身)上首次播出。它是迄今为止，获得艾美奖奖项最多的一个儿童节目(153项，截止2009年)。这个节目综合运用了木偶、动画和真人表演等各种表现手法向儿童教授基础阅读、算术、颜色的名称、字母和数字等基本知识，有时还教一些基本的生活常识。其中许多的滑稽短剧和小栏目都已成为其他电视节目竞相模仿的典范。]以及后来随之出现的《电力公司》如果现在的教室开始成为一个枯燥而无趣的学习场所,那么要怪就怪电视机的发明者,而不是儿童电视工作室。 我们不能奢望那些想制作好节目的人时时刻刻挂念着教室的功能,他们挂念的只能是电视的功能。 这并不意味着 《芝麻街》 没有教育性,事实上,它绝对具有教育性-一每一个电视节目都有教育性。 就像阅读能培养人们对于学习的某种倾向一样(不管是怎样的书),看电视也能起到同样的作用。 《荒原上的小屋》 《喝彩》和《今夜秀》 在促进所谓“电视式学习” 方面和 《芝麻街》 一样有效。这种学习,从本质上来说,同书本学习或学校学习是水火不容的。如果我们确实要怪罪 《芝麻街》,我们也只能怪它不该装扮成教室的同类物,说到底这是它大胆利用基金和民众钞票的主要理由。作为一个电视节目,作为一个好的电视节目,《芝麻街》没有鼓励孩子热爱学校或任何和学校有关的内容,它鼓励孩于热爱的是电视。” ——《芝麻街》作为一款教育电视节目，值得被认可和鼓励。但是作者认为，教育类电视节目以电视为媒介，便无法摆脱其电视功能。它们无法替代教室的教学功能，它们只得遵循电视节目的宣传思路和方法。 2、P173““也许人们对于教育最大的错误认识是,一个人学会的只有他当时正在学习的东西。 其实, 伴随学习的过程形成持久的态度· 也许比拼写课或地理历史课更为重要... ...因为这些态度才是在未来发挥重要作用的东西。“”——约翰·杜威《经验与教育》 ——学习到“学习方法”，比学到“知识”更为重要。 3、P174““怎样获得知识” 重新进行了定义。 我们完全有理由说,美国目前最大的教育产业不是在教室里,而是在家里,在电视机前,这个产业的管理者不是学校里的行政人员和教师,而是电视网络公司的董事会和节目制作人。 我并不是说这样的局面是某些人蓄意而为,也不是说那些控制电视的人应承担这个责任。 我只是想说,像字母和印刷机一样,电视通过控制人们的时间、注意力和认知习惯获得了控制人们教育的权力。 正因为这样,所以我觉得把电视称作 “课程” 是很确切的。在我看来,课程是一种特别的信息系统, 其目的是要影响、教育、训练或培养年轻人的思想和性格。电视正可以起到这样的作用,而且可以做到持之以恒 通过发挥这样的作用,电视成切地战胜了学校里的课程 甚至几乎消灭了学校里的课程。” 4、P174-175“如果你博览教育文献，你会发现有人说过,孩子在学习自己有兴趣的东西时掌握得最好;你还会发现有人说过——柏拉图和杜威对此也十分强调——理性只有在情感的肥沃土壤里才能得到最好的培养;你甚至会发现有人说,一个慈爱的老师会使学习成为一件轻松的事情。但是从来没有人说过或暗示过,只有当教育成为娱乐时,学习才能最有效、最持久、最真实。教育哲学家们认为获得知识是一件困难的事情,因为其中必然有各种约束的介入。 他们认为学习是要付出代价的,耐力和汗水必不可少; 个人的兴趣要让位于集体的利益。在他们看来,要想获得出色的思辨能力对于年轻人来说绝非易事,而是一场艰苦卓绝的斗争。 西塞罗说过,教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役,而现在的年轻人正竭力做着相反的努力一一为了适应现实而改变自己。” ——教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，没想到学生们自己把枷锁套上了。 5、P175-P176电视媒介的三条戒律: “1、你不能有前提条件。”电视是不分等级的课程，它不会在任何时候因为任何原因拒绝观众。换句话说，电视通过摒弃教育中的顺序和连贯性而彻底否定了它们和思想之间存在任何关系。 “2、你不能令人困惑。”对于电视来说，最重要的是学习者的满意程度，而不是学习者的成长。 “3、你应像躲避瘟神一样避开阐述。”争论、假设、讨论、说理、辩驳或其他任何用于演说的传统方法，都会让电视变成广播，或者更糟糕，变成三流的印刷材料。 6、P180“提高学生对课程的兴趣已经运用了多年的方迭。几年前,教育么为了一个类似的节目向 WNET 电视台提供了一笔资金。这个节目叫 “别说错”,在这个电视系列剧中,那些滥用英语的年轻人遇到了各种各样的社会问题。 语言学家和教育家们为教师们准备了与节目配套的课程。 这个节目很有吸引力,但似乎并没有证据可以证明,通过观看这个节目,学生们运用英语的能力得到了提高。说实话,每天的电视广告中不乏滥用英语的例子,我们不明白美国政府为什么还要花这个冤枉钱来编造如此多的例子用作课堂教学的内容。 戴维·萨斯坎德的任何一个节目录像中出现的错误用法都足以让英语老师分析一个学期。” ——这个节目非常有趣，但并没有什么用处。 7、P181“从电视上获得的意义往往是一些具体的片断，不具备推论性，而从阅读中获得的意义往往和我们原来储备的知识相关，所以具有较强的推论性。”——萨洛蒙 【个人总结】 “教学是一种娱乐活动” 本章节主要讨论了“娱乐化”对“教育业”的影响。“电视”正试图取代“纸媒”和“教室”的教育作用... 诚然，电视有着其得天独厚的优势，例如《咪咪见闻录》这部作品，得到了美国教育部门的支持，为孩子们提供了丰富的视听体验，戏剧化的信息交互以及“娱乐化”所带来的兴趣。 然而问题在于，作者认为“优秀的电视教学作品”仅仅能达到“科普”的水平，唯有在教室之中成体系、系统性地进行学习，方可提升人的思维能力。 |
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