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理解词语含义，要结合语境，由此及彼，注意转义和延伸义：由表及里，挖掘潜在意义：比较分析，明确特定含义；弄清手法，认识比喻象征意义。不能顾名思义，望文生义，不能被表面意义所迷惑。这样才能正确释义。 1．由此及彼，理解词语转化意义。 词语有它的原本意义，又叫基本义，这种意义，一个词语只有一个，至于派生出来的其他意义，往往就有转化意义，如果在阅读时仅抓住了本义，甚至就按本义作答案，显然是不能得分的。这就要结合词语所在的语言环境，分析和理解词语在不同环境下的不同意义，也即词语的转义。例如，“父母对儿女们的感情是百分之百，而儿女对父母却总要打些折扣”，这里的“折扣”一词显然不是本义，不是“买卖货物时照标价减去一个数目”，结合语境，它是相对“百分之百”而言的，是指儿女们对父母的感情总不是那么全部的十足的，这就是“折扣”一词在这里的转义。 2．由表及里，理解词语潜在意义。 潜在意义就是词语的深层意义，阅读时，不能只注意表层意思，因为它是词浯意义的次要方面，对于理解词语的重点意思具有干扰性和迷惑性。阅读解词时，要通过它的表面意义，深入挖掘，进入潜在之处，弄清它的实质意义，这正是作者和作品的真义所在。对于这种意义的理解，不能望文生义，同样要结合具体的语境，包括前后句意，前后词义，以作为理解某个词语的潜在意义的佐证和突破口。如果是主观题，还要考虑如伺表述；如果是客观题，则要相对简易一些。例如《藤野先生》中有一句“实在标致极了”，其中对 “标致”意义的理解有四项：A．“清国留学生”相貌标致；B．“清国留学生”外貌和动作行为符合要求；C．“清国留学生”不务正业，不顾国家和民族的危亡，而追求风雅的丑恶行为；D．“清国留学生”头发宛如小姑娘发髻一般，还要将脖子“扭几扭”的丑恶行为，，这几个词语释义答案，A项是本义，后三项是引申义，正确答案显然是后三项中的一项，“标致”是用了反语，表示讽刺之意，而B项是正面意义，C项又不具体，D项既有所指，又比较贴切恰当，结合并放入语境，无疑是正确答案。 3．比较分析，理解词语的特定意义。 词语的特定意义．就是指某个词语在某个语境中的特殊意义，换一个语境，这种意义就不存在了，就消失了，而又变成另一种意义。这种意义的认定和解释，要通过比较分析才能实现。这种理解也要建立在对词语意义的一般性认知上，在具体释义时，要结合平时对它的意义的了解和掌握，并与之进行适当比较，进行综合分析。首先对词语特定意义子以认定，然后对特定意义给予具体解释，如果是客观题，难度会更小一些，因为只存在判断选择，而不存在如何用文字表述问题。例如，魏巍的《我的老师》中有一句话：“我用儿童的狡猾的眼光观察。”这里的“狡猾”就具有特定意义，这里有四个答案：A．诡计多端的意思，反映“我”很调皮；B．表现“我”对老师的不信任态度；C．聪明伶俐的意思，反映“我”很会察言观色；D．调皮、机灵的意思，表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。这里的四个答案，都是对“狡猾”一问的意义分析，同时也是一种比较。A为该词的本义，显然为贬义，不合语境；B项表示否定之意，与浯意不符；D项将意义扯得过远；深刻遥远，不着边际；只有C项是特定意义的最恰当选项。 4．弄清手法，理解词语的比喻象征意义。 这种同义，就是词语的比喻义和象征义，理解时，首先要弄清手法在这个词语上的运用，即是否用了比喻修辞手法，是否具有象征特点，就是先不急于解词，而是运用分析认定手法。理解时，要善于抓住相应的标志，如比喻手法有比喻词，有喻体和本体，被解释的往往不是喻体，就是本体；再如象征手法，往往配以拟人手法，所写的物具有人格化的特点，这类词语也就烙上了象征的印迹，把握住了象征的总基调，也就易于抓住词语的这种意义。例如魏巍的《我的老师》中有这么一句话：“至今回想起来，我还觉得这是找记忆中的珍宝之一。”如果解释“珍宝”一词，它就含有“比喻义”，先认定手法，再加以理解，分析词义，就是“比喻想念老师这份感情的无比珍贵”，且又与“珍宝”的本义有较大的距离。词语的这种意义，都要在实施中加上“比喻”二字。 |
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