文/ 李志名师之名在于淡泊名利，坚持真理，敬业务实 古代先贤名师孔子，一生弟子无数，“高徒”云集，影响至今。教书育人楷模于漪，几十年如一日，言传身教，激励着一代代青年教师快速成长。当代名师魏书生，怀揣教育梦想，用思考之力引领教改之实,身体力行，践行教育的真谛。中国历史上出现的名师不胜枚举，但纵观这些名师，淡泊名利、坚持真理、追求卓越、敬业务实是他们共同的特征。名师所折射出来的思想，是一种去除功利、积极上进的思想，能净化人心灵，推动教育事业快速发展。 今天，我们面临中国教育全面改革的大教育背景，今日之教育，不管是对教师还是对学生，行动并不缺乏，我们所缺乏的是能够持续引领教育发展的理论和实践者。名师的数量和质量都不能满足教育发展的需要，而真正能够引领一个时代的名师更是少之又少。 在老百姓的眼中，考高分的孩子的父母才是好父母，学校才是好学校，而老师也会跟着成为好老师。而没有人会思考：学习是为什么？在这样的大环境下，作为教师，压力之大唯有行业内能明白。而要想成为名师，压力之大，就更加不言而喻了。个人觉得，名师之精神，应当是能够扛得住压力。在教学岗位上的名师要能有抗高考之压力，在教研岗位上的名师要能够抗上课之压力。 必须承认，我开头所谈到的名师之名是去功利化的，只一心一意做学问，一心一意爱学生的真名师。而不要前呼后拥摆pose，心心念念成名师的假名师。 名师之名在于以心换心，以人育人 名师是一种素养，是一种不用多言语、不用贴标签、不用配标志的专业技能素养和健全人格素养。这种素养更多表现在专业技能的熟练程度和心智开阔的可控范围；专业的熟练程度越接近尖端越好，心智的可控范围越宽广越好。名师能够把专业技能转化为一种效应，那就是学生全面发展、教师及周围教师争相模仿的示范引领效应。用真心做教育，用一颗心去唤醒另一颗心；用热心做引领，用一颗心去点化另一颗心。 名师体现在教师身上是不仅能够上课，做学问，还能够帮助学生开启智慧，排忧解困。让每一个学生都能够在课堂上学得快乐，还能够永远回忆起自己美好的童年。一位有素养的教师不会与学生计较分数得失，而在乎学生是否形成了良好的品行。学生学习轻松，掌握学习的方法，享受学习的过程，明确学习的目的，知晓学习的内容，能灵活运用所学的知识解决实际问题。情商有发展，智商有提高，考试成绩好，考核能达标，这些育人目标看似有些理想化，但真正的名师是完全可以实现的。李镇西、李希贵、窦桂梅、吴正宪、于永正、贾志敏等老前辈都是把生命与课堂、生活与教育、生本文本人本融为一体的集大成者。从他们的身上所体现的不仅仅是作为一位教师的责任和义务，更多的是传承与担当。他们的课堂上，重视的不是学生学到了什么，而是学生懂得了什么；不是学生学会了什么，而是学生会学了什么。今日之教诲，不仅仅解决今日之事，更重在开悟明日之曙光。让课堂上的每一个生命体都有无限的能量迸发，都有无尽的智慧受到启迪。让教者有价，让学者无价。让每一个懵懂的学生实现从未知到有知的转化。一位有素养的教师，始终做到以心换心，以人育人；师生之间，生生之间会建立心灵驿站，大事切磋，小事商量。班里班外师生互学，教育路上共同成长。 我们听到名师之词，便心生膜拜之意，见到名师之颜，顿生仰止之色。然而，我们却很少思考，教师和名师之间的差别在哪里？我想，最大的区别就在于，一是影响力不同，名师的影响会是一个民族一个国家乃至整个世界，孔子、苏霍姆林斯基等人当属此类；二是影响的时间和空间不同，我省目前所推行的三级三类教师骨干体系建设，产生了一部分在教育教学领域中有一定的影响力的名师，这些名师的教育主张和做法会影响一批人，带动一批人，最终会引领区域内大多数教师和这些名师共同前行，为我省的基础教育改革与发展贡献力量。 名师之名在于传承思想，塑造精神，传播文化 但凡大师级名师都有让人难忘的精神力量和教育风范。回顾历朝历代大师，能留下的唯有思想，能传承的唯有精神，一种励志、博学、忘我、笃行的精神。这种精神不因困难退缩，不向学问低头，不唯书，不为上，只为学。 名师传承教育精神。名师传承文化，积淀到一定程度，名师成为名家。把名利看淡，把精神留存，把文化传承。名师传承的是文化，传播的是思想，传递的是境界。唯有志存高远，才有方兴未艾；唯有淡泊名利，方有德才双收。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”我们要善于从自身的灵魂深处找原因，从身边的同仁身上找优点。并能够取长补短，为我所用，吸取精华为我所养。这样学到的不仅是做人与处事，更能够学到文化与传承。 名师传承文化。名师传承的是一种文化，名师传承的更是一种精神。文化是根，精神是魂。根魂相间，方为人生。我们往往看到的是名师光鲜亮丽的外表，没有透过名师看其背后的故事。听省二批名师汇报时，我最大的收获是他们把名师成长的过程进行了总结与提炼，把他们的教育思考与主张进行梳理与概括，把团队共同进步的心得体会毫无保留地进行分享与交流。让我们不仅知道了今后将怎样做，更使我们明确今后如何才能将研修工作做好。他们不仅教授给我们做的方法，更展示了他们做的过程；一场场精彩纷呈的报告图片仍历历在目，一幕幕名师高端论坛的场景仿佛就发生在昨天，一篇篇高质量的论文成果在全国核心期刊发表，一项项重大科研课题成果一一呈现。我们也看到了他们在带领团队时的不易，更从他们一点一滴的工作中感动自己。 我们生在这样的好时代里，唯有为教育之尽心尽力者，才有资格品尝前人传承到今日的教育文化盛宴。处在这个伟大又令国人兴奋不已的时代，我们更应珍惜光阴，把每一滴汗水都播洒在肥沃的田地里，让这里的庄稼长得更壮。我们唯有妥善安排时间，合理利用时间，通过不断学习老一辈教育家的无私奉献精神和革命乐观主义情怀，把教育视为天底下最光辉的职业，把教育研究视为与自己生命等价的事情，勇往直前，朝着自己既定的目标而努力奋斗。 名师之名在于发展，名师之名在于进步，名师之名在于创造。纵观国内外之名师，无一例外是脚踏实地，始终如一，勤奋耕耘，默默做学问几十年，最后完成人生的蜕变——从教师到名师的转变。这种转变不是政策规定，也不是政府行为，而是一种自觉的身体力行。 今天，我们处在名师培养期，要目标明确，清楚任务。我们将谨记各级领导的教诲、专家的指点和前辈们的嘱托，不负同仁的鼓励与信任，通过一年来与团队研修成员的共同努力，携手并进，力争顺利通过省厅的考核，取得较好的成绩。最后，以一首小诗，送给与我们一起同行的朋友。 与名师书 只顾朝前走，何须频回头。 名师目标在，春播秋必收。 艰辛前行路，汗水伴歌流。 不为名师累，育人写春秋。 作者单位：安康市教学研究室 本文刊发在《陕西教育》综合版2019年第5期 编辑：王波
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