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碎思 碎记 最近，在思考一个问题：老师厌教情绪哪里来的？行话就是教师职业高原现象如何产生的？每个老师都像学生一样，因种种原因哪怕不是主观选择做教师的，那么他开始对教师这个职业也是不反感的，甚至是新奇的、自信的。但随着从事教育时间的加长，对教育的“艰难困苦”感同身受，久而久之，与学生一样开始厌学了，老师开始厌教了。什么样的老师不厌教？这牵涉老师应具备什么样的素质？  据美国相关调查显示，一名好教师应具备12种素质：1、友善的态度；2、尊重课堂上每一个人；3、耐心；4、兴趣广泛；5、良好的仪表；6、公正；7、幽默感；8、良好的品质；9、对个人的关注；10、伸缩性；11、宽容；12、颇有办法。 那么，在我国基础教育领域，长时间如何定义一个好教师的呢？首先，课堂教学基本功要堪称上乘，在各级各类上课、评优课中均有获奖；有众多的荣誉。其次，有研究能力与写作能力。在各级各类刊物上有发表的文章。第三，在区域甚至全国产生了影响，有较高的知名度，等等。好教师的标准是从荣誉、获奖、发表文章或许还有教师的长相等诸多项上去考究。但这些荣誉、获奖、文章真是好教师最核心的素质要素吗？ 从中外何谓“好教师”的分析来看，我们过多关注教师的“外在品质”，什么是好教师的“内在品质”。只有把教师的内在品质确定好了，教师行业才会“正本清源”，老师们才会主动追求生命自觉，才不会厌教。  重新回到问题？老师为什么会厌教，那是因为从教的岗位上找不到职业的快乐，找不到教育职业的成就感，更找不到生命的意义。为什么呢？因为教师职业是否是个人喜欢的职业，还是谋生的职业。是为了稻粱谋，还是个人志趣。喜欢才会去钻研，才会去反思，才会去寻找改变的策略。然而，以谋生为职业的人，做事遵循的是本分、是职责所在、是哪些是我该做的，哪些不是我该做的。问题的根源也在此显现，不喜欢而又为了生计不得不重复固定的“教育动作”时，教育的任何偶发事件都成了挑战他职业耐心的导火索，成为他职业倦怠的诱因。凡此种种，久而久之就进入了职业的高原期。  怎么解决教师的厌教情绪与克服职业高原现象呢？ 美国前总统尼克松有一句名言：“所有我认识的伟大的领导者几乎全部有一个共同的特征，那就是：他们全部都是伟大的读书者。”在这个意义上说，所有伟大的教育家，都是伟大的读书者。读书是提升我们生命境界的最重要的途径。对于学生来说是这样的，对于老师来说更是这样，我们要培养教师的阅读兴趣。可以说“伟大的教育者都是伟大的读书者”，同样可以说“最大的厌教者也是最大的厌学者”，不喜欢读书，不是厌学者吗？怎么解决教师的厌教情绪，从引导老师读书开始，能终身喜欢读书，一定会从读书中找到乐趣，也会为从教找到生命的意义。 |
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