微课程的定义

微课程的概念及特点

一、“微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

二、微课程(Inicrolectu∞)并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

三、“微课程”是时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题。

四、微课程是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般l~3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。

最为教育研究者和广大一线教师所接受的观点是：微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题，微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

2微课程的特点解析

综合分析微课程的相关定义，笔者发现微课程定义主要有以下基本特征：

1、微课程是依据新课程标准和教学实践要求以教学为目的的微型学习专题

2、微课程是微时代下以在线或移动学习为目的的相对半独立的教学内容

3、微课程主要以教学视频为载体的短小精悍的实际教学内容

4、微课程的内容较为单一，每个微课程只讲述一个知识点或教学内容

5、微课程有时间限制，一般时长为3～5分钟，不宜超过lO分钟

微课程运用于不同领域，有其不同的特点，本文研究微课程应用于教育领域，因此笔者在明确了微课程的主要相关概念解析和主要特征后后，笔者通过分析，归纳总结了微课程在学科教育领域应用中的主要特征，明确了本文中微课程的相关特点，具体表现为以下几点：

(1)微课程教学目标清晰，指向性明确

微课程是依据具体学科知识点或某个教学内容所划分成的一系列模块化的实际教学资源，因此微课程必定为达到某一相对较为单一的教学目标而生成，所以微课程的教学内容设计上必定更为精炼，教学目标定位上必定要少而清晰，必须具有很强的目标指向性，从而充分体现“微"字这一特色。

(2)微课程内容短小精悍，有益于促进学生高级思维能力发展

微课程学习时间上相对较短，一般控制在3～5分钟左右来集中说明一个问题，如果时间冗长，没有人有耐心去看完，那研究微课程便失去意义。因此微课程首先在时间上必须做到短，其次微课程由于时间的条件限制下，要充分利用较短时间有效的落实特定教学目标，微课程的容量就必须很少，同样微课程在时间短、容量少的前提下必须进一步强调微课程内容的深度，如果只是停留在培养学生低级思维能力的层次上，无益于学生知识的迁移和提升等能力的培养，微课程的开发和应用便毫无意义，综上所述，微课程必须做到短小且精悍，有益于促进学生高级思维能力的发展从而培养解决复杂问题的能力。

(3)微课程内容具有一定的半独立性

首先微课程是依据新课程标准和实际教学需求所开发而成的新型教学资源，因此它必须满足特定的教学目标，如果无法达到新课程标准和实际教学需求，微课程将无法促进学科教学，所以微课程的内容上必须有所限制，要与实际的教学互相补充，共同完成教育目标，所以微课程具有非完全独立的特性，必须与具体教学目标建立有意义的关联；但是对于某一学科知识点或教学主题的侧重点，每个微课程设计者的能力和思维方式却又各不相同，教师可以充分利用和发挥自己特长设计微课程，所以微课程内容又具有相对的开放性和自主性，所以微课程的内容具有半独立性。

(4)微课程应用方式灵活，是一种及时、高效、便捷的学习方式

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，在线学习、移动学习变的越来越普及，而微课程以其短小精悍，以视频为主要载体等以上特点，在应用方式上变得越来越灵活，使得学习越来越自由。学生可以再不同地点、不同时间、不同的情景中随时随地的进行学习从而完成课程学习内容，达到教学目标，对于自己无法理解的知识和概念学生也可以反复的进行学习，因此微课程的应用灵活性使得学习变得越来越便捷、高效和及时，在如今学习型社会里具有一定的优势。

（5)微课程具有很强的校本性

从国内微课程的研究现状来看，越来越多的一线教师致力于微课程的研究和开发之中，而越来越多的学校也逐步开始探究自身学校的微课程研究。这些微课程是基于本校自身的教学资源情况、教师教学情况、学生情况以及教师自身信息化水平等综合因素，由学校教师共同或独立开发的符合学校自身现实状况和需求的实际教学资源，因此具有很鲜明的校本特征。