|
管建刚 这两年各种打着“统编版教材”旗号的培训会研讨会观摩活动，多得不得了。2019年9月，全国范围内铺开统编版教材，估计会更火，不搭着“统编”两个字，好像就是落伍了，后进了。就作文教材而言，统编版教材的编写肯定有“变”的地方，也肯定有“不变”的地方。我常问老师们：我们应该关注“变”的部分，还是“不变”的部分？ 很多老师回答要关注“变”的部分，因为“变”说明是新的，当然要关注新的部分啊。 这是我担心的。 “变”的部分则是刚刚诞生的，“不变”的部分是经过时间和实践考验后保留下来的。作文教学严重落后于阅读教学，有时间和精力把“不变”的部分研究好，实践好，我以为，作文教学就可以往前迈进一大步。 从作文教材的“变”和“不变”，我们再往前走一步就会看到整个作文教学的“变”和“不变”。不管怎么教作文，不管谁教作文，“不变”的是什么？ 四川师范大学的马正平教授把作文能力分解为四个要素，作文技巧、作文人格、作文兴趣、作文意志，我常问老师们，你们认为哪一个要排在第一？ 几乎所有的老师都说，作文兴趣。 这个就是作文教学永远不会“变”，也是作文教学最关键、最要做到事情，而且是深入到每一位老师心里的。不管教材怎么变，学生没有写的兴趣，一切都是白搭。然而很有意思的是，学生怕作文的现象比比皆是，这个“不变”的问题还没有解决，就去关注那些“变”出来的新东西，能解决作文教学的主要问题吗？  我又问老师们，作文兴趣是排在第一的，那么排在第二的是什么？ 有的老师说作文技巧，有的老师说作文人格，有的老师说作文意志，什么答案都有。这说明，老师们在“变”和“不变”的确定上，还没有明晰和坚定。兴趣是最好的老师，为什么有了兴趣还觉得不够呢？因为小学生的兴趣是很不稳定的，今天高兴了就喜欢，明天不高兴了就不喜欢，小孩子是情绪化的。如果有一个小学生，他对作文有持久的兴趣，不只有写一个月的兴趣，还有写半年、一年的兴趣，那么我们基本可以断定，半年后这个孩子的写作能力一定会大有长进。马正平教授的答案，排在第二的是“作文意志”。 回答第二个是“作文技巧”的老师，属于“技术派”。作文这件事情，有技术的层面，但又超越技术层面，一个人有了宣泄的情绪和机会，他可以直接超越技术而进入创造的层面。这就是为什么一个日常不善言说的人，有一天他被逼急了，比如在网络争吵中，也会写出十分有杀伤力的文字来。 回答第二个是“作文人格”的老师，属于“思品派”。语文老师大都是班主任，很多语文老师一从事教育，就跟班主任结下了不解之缘，他们很容易把德育和语文教学混淆在一起。上着上着语文课进行思想品德教育，上着上着思品课，然后说，今天的思品课就讲到这里，接下来大家拿出语文作业，把没做的作业写完。两者混淆的结果一定是两败俱伤。 “作文兴趣”和“作文意志”，不管是什么标准，不管是什么教材，这是“变”不了的。不管什么时代，只要你研究作文教学，想在作文教学上有所作为，这两点永远无法绕开。马正平先生的排序说明，作文兴趣就是作文的第一能力，作文意志是作文的第二能力。我对这个排序稍有异议，有的时候是“意志”第一，有的时候是“兴趣”第一。没有兴趣，而能坚持做一段时间，这段时间又能做出一点进步做出一点成绩，这些“成绩”和“进步”会激活一个人内在的兴趣。后来，为了不再纠结，我把“写作兴趣”和“写作意志”合二为一，叫“写作动力”。  不管是什么时代，作文教学第一要突破的就是“写作动力”，这是不变的。无论是什么流派的作文教学，第一要解决的一定是作文动力，没有作文动力，学生不那么想写，不管推出的是什么作文教学，大家都会听得百无聊赖，学生也会写得没精打采。 这让我想到了“持经达变”。作文教学要“持经”，老师心中没有那个“经”，整天去应对那个“变”，不只会很疲劳，还会无所适从，不知道怎么去“变”好。作文教学的那个不变的“经”，很简单，它的名字叫作文动力。 |
|
|
