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学校践行语文课改的教学模式，已经十年有余了，在这十多年来的教改浪潮推动下，我也全身心的地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。 课改实践告诉我们，没有坚定的新课标理念，真正意义上的教与学的方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生的知识面，要求课堂教学师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。 在教学实践中，我打破了传统的教学模式，主要采取了以下几点做法： 1. 重教材，确定语文教学新理念。 认真学习新课标，深入领会其精神实质，切实转变观念，克服在语文教学中忽视学生主体地位的错误做法。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高语文实践能力，积极倡导促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域，使学生获得现代社会所需的终身受用的语文能力。我努力实现学生学习方式的转变，确定学生在学习中的主体地位，努力给学生创造有利于素质教育的空间。不仅如此，我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材，理解和把握新教材，弄清教科书编辑设计的意图和着力点，使之在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，在准确把握教科书编辑思想的基础之上，我从本班学生实际出发，根据年龄特征和不同教学内容，采取合适的教学策略。把听、说、读、写结合起来，大力改进语文课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，创造性的开展各种活动，不断促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，把游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进到课堂教学，使学生在愉快的氛围中学会了语文知识。 2.重训练,促进师生的交流与合作。 对于低年级学生来说，要进行读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书,训练学生说完整的话,说标准的普通话,还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行语句的说话训练,树立学生学习的自我意识,为培养学生自主学习奠定基础;训练学生小组合作怎样学,怎样讨论、汇报,怎样评价,并且注重每一个细节。同时还加强写字指导,提高学生的写字能力。并重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用写字课、书画课对学生进行笔画、结构的写字指导,课外严格要求学生认真书写汉字的习惯。 3.重积累,丰富学生的语言。 丰富的语言来自于积累,为了实现这一教学目标,我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则,分三步骤展开这方面的教学。第一步,我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”,通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动,让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步,使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字,例如把简单的熟字,也就是已经认识的字加一加,减一减,变一变变成另外一个字,或是熟字加偏旁减偏旁,来帮助学生巩固积累字词。第三步,围绕“日积月累”这个主题,我组织学生开展一系列的语文实践活动,如“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”等游戏,通过这些游戏来让学生认识字词,不但调动学生积极性,而且表现好的学生或是小组,都及时的在学习园地上的“小组评比展示栏”和“红花栏”上,给学生画红旗、贴红花的奖励,让他们感觉到学习中的快乐。 3.重朗读,培养学生的语感。 培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。低年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素,而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料,加上课件教学,让学生先模仿录音跟读课文,在了解了课文后再试着自己朗读,一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读,读完评价然后再读,让学生看到自己的进步,从而爱上阅读。记得我对学生进行过这样一次语感训练,出示一句非常简单的话“这是我的”要求学生读出不同感情来。学生反复读,反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情,有自豪的,有骄傲的,有疑问的,有害羞的,有毫不在乎的。看到我的学生在朗读方面有所收获,我非常高兴。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受来。第三,注重自己的示范性。由于低年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣,与孩子们一同感受读书带来的快乐,使我的课堂丰富而生动。 4.重评价,树立学生的自信心。 课堂上,对学生的发言,尽量避免用“不对、不行、错了”这样简单、否定的词语来评价学生。对学生的上课表现尽量多用一些贴近他们的语言来评价激励。如:谢谢你,给老师带来了惊喜;你真棒,你是从哪知道的;看来我得多向你学习呀;你的想像好奇特;你的朗读很动听;你真会观察;你的小脑瓜真会想问题等等。如果学生答问有偏差时,不要立刻否定他,可以委婉的说,你的想法不一样,没关系,老师很欣赏你积极发言的表现,再静下来想想你一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价之后,表现得更加踊跃,个个都争着表现自己的所见所闻所思所想,会变得更加主动大胆。孩子们的表现告诉我,教师善于用亲切的语言来评价学生,能给学生的学习带来快乐,让他们发现自己的闪光点,敢想敢说,更加充满自信,从而参与学习的积极性更高。 我深知实施语文教育改革任重而道远，我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为使语文教学改革再跃新台阶而不懈努力。 |
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