《科利亚的木匣》教学设计 一、导入 这节课我们继续学习26课——《科利亚的木匣》 1.复习词语:科里亚 木匣 挖坑 水鞋 躲避 一倍 喀山城 小手锯 (1)、指名读 (2)、 组长总结在听考中出现问题比较多的词语。 2.课文主要写了什么?以什么为线索写的? (板:埋木匣—— 挖木匣——启示) 师:讲一个故事,说一个道理,就是这篇文章写作上的特点。下面我们就按照这个顺序来学习课文 二、小组合作探究学习 (—)、埋木匣 1.质疑:你认为学习这段我们应该解决什么问题?(为什么埋木匣?怎么埋的?) 2.学生自学批注。 3.小组交流 4.全班汇报 (1)埋木匣的原因:敌人要来了(简介苏联卫国战争);全家人要去乡下避难了;妈妈埋下了大木箱…… 师:你认为哪个原因最重要?(妈妈,因为科利亚才5岁他是在妈妈的启发下才这么做的。) 谁能读读妈妈是怎么做的?(数30步埋箱子)科利亚呢?(强调“只会”) (2)怎么埋的?指名读一段 师:你认为写埋木匣这样的事应该抓住什么来写?(动作)圈出这段文字中所有描写动作的词。通过这些词语你能体会到科利亚是个怎样的孩子? (3)在这一部分中作者先写埋木匣,再写埋木匣的原因,两个段落是用哪一句话连接起来的?(科利亚为什么要把木匣埋起来呢?)这样的句子叫做“过渡句”。 (4)朗读:女同学读埋木匣的部分,男同学读写原因的部分,老师读过渡句,体会怎样写才能衔接紧密、过渡自然。 (二)挖木匣 1.质疑:这一段你能提出哪些问题?(怎么挖的?结果怎样?……) 2.自学批注 3.小组内交流 4.全班汇报 (1)怎么挖的?心情怎样?(读出急切的感觉)结果怎样? (2)比较:写埋木匣用了几段?(3段)挖木匣部分用了几段?(8段)想想为什么要把挖木匣写的这么长? 师:所以写文章不能平分笔墨。重点的、重要的要多写一点,不重要的少写一点。可是要把重要的部分写长、写具体得怎么写呢?浏览第二大段,看看除了写科利亚怎么挖的,还写了谁?(妈妈:量30步——挖出。)(小伙伴:嘲笑) (3)科利亚是怎么想的?仔细读一读,哪个词说明他的分析是正确的?(果然)试着用这个词造一个句子。 (三)启示:故事学完了,作家左琴科想通过这篇文章告诉我们一个什么道理呢? 三、拓展 在我们的周围有什么在起变化吗?这一节课过去了你又有什么变化呢? |
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