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古往今来，有很多教育家都提出过启发诱导这一思想相关的内容，如孔子的“不愤不启，不悱不发”(不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他)——世界最早提出启发原则的教育家;如《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”(要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生);如苏格拉底的产婆术(西方最早的启发诱导思想);如第斯多惠的“一个好的教师教会学生发现真理”等等。  其次，启发性原则还涉及到一大规律——教师主导和学生主体相统一的规律。作为一名教师要想对学生起到启发作用，首先要明确学生的主体地位，在此基础上才能更好地发挥教师的主导作用，更好的启发诱导学生。 再次，启发性原则与基础教育课程改革中教师观中教师教学行为的转变——在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导，有异曲同工之处。 所以，我们在学习知识的过程中要多思考，多总结，将所学知识前后相联，融会贯通，达到举一反三的学习正迁移效果。 |
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