 作者：杭州市勇进实验学校 李冰 前言 ----------------------------------------------------- 上城区全面开展STEM教育，李冰老师结合小学科学中的《月相变化》单元，采用STEM未来计划《仰望星空》项目，给学生们带来了精彩绝伦的课堂。该项目不局限于单一学科，它利用了科学、技术、工程、 艺术和数学等学科相互关联的知识，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度，提高学生解决实际问题的能力。 01 STEM项目《仰望星空》 本项目通过情景导入、主题知识学习，再引导学生利用透镜的不同组合制作不同类型的望远镜，并进行月相的观察。 本项目适用于小学高段，共计 4 个课时。  02 实施过程 实施过程采用5E教学法，分为提出问题、准备阶段、阐述制作、展示评价与拓展提升五个环节。 提出问题 1609年的秋天，科学和天文学教授伽利略，在玩镜片的过程中发现将不同镜片组合除了可以把物体放大外还可以把物体的映像拉近。他自制了一个放大32倍数的望远镜并将镜头首次对准了月球。 首先，在项目展开前教师提出评价望远镜的标准：图像清晰、观察距离可以调节、装置稳定。  准备阶段 学生查阅资料了解透镜的相关知识，再根据不同镜片的组合进行测试，并完成记录表。  接着，学生根据记录表，汇报不同类型的望远镜的特点。  阐述制作 首先，教师重申任务：制作呈像清晰、可以调节距离和装置稳定的望远镜。 其次，学生以小组为单位根据任务要求，提出可行的解决方案。学生根据组内探讨结果选择可行方案，绘制、展示设计图，描述制作创意。  在不同小组的交流过程中，学生不断优化和改进设计方案。 再次，根据设计方案，学生准备制作材料，并制作模型。  在制作的过程中，学生会遇到各种各样的问题和困惑，教师要鼓励学生互相帮助，共同提升。 最后，每个小组测试制作的望远镜，比一比，哪个望远镜望得远。   展示评价 每个小组围绕理念、分工、困难及解决方法对自制望远镜进行介绍和展示，并根据现场实际观察体验对各小组进行评比，得出最终排名。   拓展提升 老师提议学生用做好的望远镜观察接下去一个月的月相。
03 案例分析 通过STEM未来计划《仰望星空》教学项目，教师引导学生通过亲手制作模型感受科学家的奇思妙想，通过小组比赛体验竞争者的成就感，通过分享活动成果体验成功者的喜悦。 STEM项目的学习不仅仅局限在课堂上，更重要的是把理念延伸至课堂外。 所以，让学生思考、讨论如何进一步完善望远镜，并不是本项目的结束，而是下个更精彩的活动的开端，让孩子们利用自己的望远镜像伽利略一样仰望星空。 04 《仰望星空》
STEM未来计划《仰望星空》现已在官方网站全面上线，以技术、工程、数学和科学为项目核心，通过团队合作的方式，学习透镜知识，激发对光学、天文学的兴趣，培养学生探索精神。
项目紧紧围绕5E教学法，从提出问题入手，教师可合理利用项目体系深入浅出地引导学生积累知识、培养思考和探索能力，并能通过拓展提升环节将所学学以致用，以点带面向外辐射至其他领域的学习。 免责声明：文章源于网络，版权归原作者所有，如有侵权请及时联系删除，谢谢！ |
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