基于教育信息化环境下的小学体育教师信息素养的提升研究

基于教育信息化环境下的小学体育教师信息素养的提升研究

      湖北省鹤峰县走马镇锁坪小学       周述军      邮编：445801

      摘要：教师教育信息化的核心目标是提高教师的信息素养，现阶段体育教师信息素养的提升理念与策略与教师教育信息化促进体育教育实现跨越式发展的要求还有很大的差距。如何开展卓有成效的体育教师信息素养教育成为各级教育行政部门、学校及体育教师共同关注的课题，也是贯彻落实以“以人为本”为核心的科学发展观的必然要求。鉴于体育教师信息素养培养目前仍然存在误区或缺陷，在借鉴前人及同行研究成果的基础上，从教师教育信息化视角审视和思考并提出体育教师信息素养的有效提升策略：要以强化信息意识教育为切入点，以学校信息技术环境建设为提升平台，以建立跟踪评价平台和激励机制为提升动力，构建一个体育教师主动学习、自我提高和外部条件予以强化、互相促进的培训制度和教育培训体系。

　　关键词：教师教育信息化；信息素养；提升策略；小学体育

   　教育信息化是实现教育跨越式发展和教育公平的必由之路，教师教育信息化更是信息时代教师专业化的必然要求，也是信息社会教师专业发展的必然结果。要有效地实现教师教育信息化，关键在于提高教师信息素养，这也是教师教育信息化的核心目标。在教育部下发的关于教师教育信息化建设的一系列文件中，如《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，都将提高教师的信息素养放到了很重要的位置上。体育教师作为体育教育实践的组织承担者和体育教育改革的具体实施者，已经由单一的体育知识和技能的传授者转变成体育学习模块的构建者、体育学习活动的组织者和体育信息资源的提供者，其信息素养水平的高低直接影响到体育教育教学效能和效果。传统的体育教师信息素养培养取得了一定成绩，然而也暴露出来一些亟待解决的问题。本文试图以此为契机，从教师教育信息化视角审视和思考构建一个体育教师主动学习、自我提高和外部条件予以强化、互相促进的信息素养培训制度和教育培训体系，旨在为体育教师教育信息化提供有益的参考与借鉴。 

　　1.强化信息意识教育是提升体育教师信息素养的切入点

　　信息素养在传统的学校体育教育观念中，没有作为体育教师必备的能力加以硬性规定，这在很大程度上是由于教育行政管理部门和学校领导及体育教师的意识尚未到位。随着教师教育信息化的发展，教师的角色发生转变，许多体育教师一时不能将信息技术同体育学科特点结合起来，进行体育教育改革和体育科研的积极探索。因此，相关教育管理部门和学校应根据我国教育信息化建设的发展进程和社会信息环境的演变状况，结合体育教育的学科特点，在体育教师中加大信息政策、法规、道德的宣传教育力度，强化体育教师对于信息素养重要性的认识。学校应当经常组织体育教师学习信息技术方面的有关政策和规定，举办各种信息技术的专题讲座、学术报告会，开展学术交流等，使体育教师充分认识信息技术在现代体育教育中的地位与作用，增强体育教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，引导广大体育教师把信息技术作为体育教学工具和手段运用到学校体育教学全过程中，从而达到培养和提高体育教师的信息素养的目的。

　　2.建立和完善体育教师的信息素养培训制度和培训体系

　　事实上，当前一些纯技术、重复性的信息技术培训已经导致一线体育教师在理念和行动上的模糊不清，致使部分体育教师对信息技术培训有抵触情绪。为此，需要做好以下工作：首先，要制定体育教师信息技术培训方案，建立专门的培训机构。各级教育行政部门和学校应当结合体育教师岗位需求和体育教师对信息技术掌握程度，有针对性地编制体育教师信息技术培训内容、阶段目标以及考核方案等；设置开放性的教师信息技术培训机构，聘请教育信息技术领域有较高素养的培训人员，实时或定期组织体育教师开展各种最新教学信息技术的培训，也可以向培训机构提供体育教师所需要的培训信息，由培训机构有针对性地实地培训，促进体育教师信息素养尽快地获得实质性的提高。

　　其次，要设计体育教师信息素养培养标准，改革信息素养的培训模式。体育教师信息素养培养标准的设计重点应放在强调技术层面、应用层面和理论知识层面，设计出针对技术操作层面的基本信息技术培养量表和适用于技术整合应用层面的教育信息技术培养量表。培养内容包括计算机辅助体育教学科研应用软件的基本操作与应用、信息技术与体育课程的整合应用、校园网体育资源库的应用、互联网体育资源的搜索、掌握运用Flash制作课件、个人网站及体育主题知识网站的开发等技能。要改革信息素养的培训模式，促使“校本培训”和“学科渗透”相结合，使体育教师信息素养培训活动更具活力和效果。一是“长短结合”的校本培训。立足本校资源通过在多次的、阶段性的“短期培训”中，穿插进行“长期辅导”等形式，使体育教师一边接受培训，一边亲身参与教学科研实践，实现现代体育教师信息素养提升和学校实践的最佳结合；二是“学科渗透”的教学实践。体育教师要把信息技术当做教学的工具渗透到体育教学设计、实施以及评价过程中，从而有针对性地促进自身信息素养提高。此外，体育教师应通过网络、阅读等自发研修活动学习掌握信息技术的相关知识技能，自发研修活动能增强体育教师提升信息素养的迫切感，是特别有助于体育教师进行信息技术与体育学科整合的活动。

第三，要建立体育教师信息素养的培训考核评价机制。制定培训考核评价机制的重要作用之一就是为体育教师信息素养能力的考核和评估提供框架，只有不断进行应用信息技术能力的考核和评估才不至于使培训考核评价机制流于形式，最终达到提高体育教师信息素养的目的。在组织培训考核时既要注重信息技术方面考核，更要注重信息意识、态度层面和综合运用信息技术解决问题的整合创新能力层面的考核。同时，把体育教师信息技术培训考核评价与体育教师考核聘用、评优晋升联系起来，把体育教师信息技术能力作为教师资格认证的必备条件，以此促使体育教师不断追求个人与专业的信息技术发展，提高自身的信息能力和信息素养。对每年新调入的体育教师，要求完成规定信息技术学习内容，并进行相应的培训考核，形成制度。 　　

3.建立提升体育教师信息素养的跟踪评价平台和激励机制

　　提升体育教师信息素养的目的是要实现现代信息技术在体育教学科研中的综合运用，因此，把体育教师信息素养培训的效果评价延伸到培训之外是必须考虑的问题。建立培训效果跟踪评价机制的好处在于：通过跟踪考核评价，可以督促体育教师在一定的时间内把所学到的信息技术知识运用于教学实践，通过实践内化为自己的教学方法和经验。提升体育教师信息素养的跟踪评价平台可以从政策平台和网络平台两方面来考虑。所谓的政策平台就是在优秀课、公开课等课程评价机制上要与信息技术能力挂钩，制定信息技术素养能力的量化评价指标，分批对受训体育教师进行跟踪听课评价。所谓的网络平台主要是利用网上教学系统对体育教师运用信息技术进行教学评价监督。教学主管部门和学校领导应对信息技术采取积极支持的态度，应建立相应的激励机制鼓励体育教师在教学实践和科研中应用信息技术，对培训结束后能运用信息技术促进体育教学和改革的体育教师给予一定的物质奖励，形成体育教学创新与体育教师信息素养提高相得益彰的良性循环。此外，教学主管部门应结合体育课教学实际定期举行一些诸如体育教学课件大赛，优质体育课评选等活动，借助竞赛的刺激作用调动体育教师利用信息技术的积极性，促进体育教师学习信息技术相关知识。鼓励体育教师通过继续教育、自主培训等方式进一步提高信息素养。只有这样才能使体育教师信息素养培训得到良性发展。

　　4.加大学校信息技术环境建设，构建体育教师信息素养提升平台

　　这里的信息技术环境，主要包括硬件基础设施、教育信息资源等。要提升体育教师的信息素养，构建信息素养提升的信息化平台，信息基础设施建设和体育教育信息资源建设则势在必行。体育课教学不同于其他学科教学，主要在室外或体育场馆中进行，这使得体育教师的教学在使用信息化教育手段方面存在相应的局限性，学校在对体育教师信息技术设备的配置上也存在着一定的限制，各个教学管理部门以及体育教师自身对此应当予以重视。应当加强学校体育部门CAI课件制作室、多功能网络教室、体育信息网络的开发等方面的信息网络硬件建设，同时购买必要的体育教学资料和软件等，为体育教师教学提供物质平台。

　　在重视学校信息基础设施建设中，决不能忽视体育教育信息资源的开发与利用。要防止建“路”后无“车”可跑的现象。针对体育教育可用信息资源缺乏的现状，现阶段重点是加强电子文献、数据库和网络资源等新型体育教育信息资源的建设，有针对性地考虑体育信息资源开发的针对性和利用的实效性也是十分必要的。如果体育教师缺乏将体育教育信息资源应用于教学的意识，或者不能有效地使用体育教学信息资源的传输和共享来满足教与学的需要，那么就无从实现体育教师信息素养的提高和为提高体育教学质量提供支撑服务。因此，应该将体育教育信息资源的开发同体育教师信息技术的培训结合起来，将体育教育信息资源的开发和体育教师信息技术应用能力的考核结合起来，以提高广大体育教师应用信息技术的积极性，使广大体育教师在参与体育教育信息资源开发的过程中，自觉地提高自身的信息素养。同时，体育教师信息素养的提高，又为学校开发具有学校特色的体育教育信息资源奠定了基础。