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题 目: 想和做 教学目标: 1(学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提 出论点，并进行证明的。 2(培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。 教学重难点:1(学习的重点:理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实 论证的。 2(学习的难点:学习对文本提出自己的看法和想法，从生活体验出发，与文 本的编、作者对话。 教学方法: 本节课拟采用以“学长式教学”理念为指导的“多维互动，自主探究”的教学 方法。 教学过程: 一(导入:在生活中，我们常常会遇到两种人:一种只会空想，不会做事。他们高谈阔论， 喜欢滔滔不绝的说空话，可是从来没认真做过一件事情;还有一种人，只埋头 做事，从不动脑筋。对这两种人的不同做法，我们该如何看待呢,著名历史学 家胡绳写的《想和做》给我们做出了正确回答，下面我们就一起学习他的《想 和做》。 二(作者简介: 胡绳，笔名蒲韧，江苏苏州人，中国当代哲学家、历史学家，早年曾就读于北大哲学系 解放后历任中国社科院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。主要著作有《思 想方法》、《理性与自由》、《新哲学的人生观》等。 三(字词: 通例:指一班人习惯的做法。 滔滔不绝:形容话很多，连续不断。 埋头苦干:专心致志的刻苦工作。 投机取巧:不付出艰苦的劳动，靠小聪明来取得成功。 劳而无功:花了力气，却没有受到成效。 四(课文分析: 围绕以下问题理解课文: 1( 本文是一篇议论文，讨论“想”和“做”之间的关系，大家考虑一下:它的中心论点应 该是什么,课文中有没有直接表述, 1/3页 答:中心论点在第五自然段:想和做是分不开的，一定要联结起来。 2( 中心论点在第五自然段出现了，那同学们看一看，前四个自然段说的是什么呢,和第五 自然段，也就是中心论点之间有着什么样的关系呢,分别来看。 答:第一自然段摆出了“只会空想，不会做事”的现象;第二自然段摆出了“只顾做事，不 动脑筋”的现象，这两个自然段不仅摆出了这两种错误的做法，而且把这两种做法推向 极端。我们任何一个正常在生活中都不会完全是这样的，但作者这样写是为了使这两种 错误更明显。在这一自然段中，有一个俗语“依葫芦画瓢”: 瓢:用来舀水或面粉等的器具。多用对半剖开的葫芦瓜做成，也有用木头挖成。这个俗 语的意思是比喻呆板的照原来的样式去做，缺乏创造力。 第三自然段和四自然段中，作者描述了人们对这两种人所持的态度:“瞧不起前一 种人，但往往赞赏后一种人”。作者认为这样的评价正确么,不正确。理由是什么,每 天都像老黄牛一样干活，像被蒙上了眼睛的驴子一样，多好啊，为什么不好,对了，作 者正是用了这样的一个比喻。 因为这两种做法都不好，所以作者提出了自己的观点，这里很自然的就引入了本文 的中心论点了。 3( 到这里为止，作者集中说了什么, 答:作者列举并分析了“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点。 4( 想和做怎样才能联结起来,作者怎样说理论证的,(采用了怎样的论证方法)这样的方 法有什么作用, 答:想和做联结起来的途径是“从实际出发”。作者采用例证法来进行论证，选取了学游泳 的例子，边举例边分析:从正面分析，要观察，还要有行动(跳下水去试验)，才能学 会;从反面分析，如果只是先来一阵子发呆，再发一阵子空想，即使想出一大堆道理也 学不会。然后得出结论:要从实际出发。这样通过具体实例说明抽象的道理，使人能够 很容易领悟到道理的正确。接下来，作者再一次强调了想和做的辨正关系。 5(6,7这两个自然段主要谈的是什么? 答:分析想和做的辨正关系，阐述怎样把想和做结合起来。 6( 读第八自然段，联系同学们的实际生活，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想， 毛病在哪, 答:不理解，不计算，毛病是“死做”，想和做脱节。 7( 最后一个自然段在全文中有什么作用, 2/3页 答:总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。 8(文中还有没有这种总结式的话语,这些都是文章的论点么, 答:学生自行查展。 板书设计: 想 和 做 胡绳 空想 死做 空想家 “牛马” 相结合 布置作业:完成课后第四题。 |
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