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分级推进 追求卓越 ——陕西省丹凤中学三三一课改模式回顾与解析 陕西省丹凤中学 张富群 邮编：726200 陕西省商洛市丹凤中学是省级重点高中。近年来，丹凤中学紧紧抓住高中新课改有利机遇，结合学校实际，分年级组推进新课改，以不断追求卓越的大无畏精神，创设了三三一课堂教学改革模式，取得了显著的实效。近年来高考二本上线人数不断攀升，升学率，直升率、各项综合考核指标居商洛市重点高中前茅。 今年是我省高中新课改的第八个年头。八年来，我们丹凤中学的领导和教师密切关注我省高中新课改背景下的高考试题命题动态，认真研读高中新课程三维目标体系，深入学习和分析高考考纲和考试说明。当我们明晰了近年来我省高考试题与高中新课程三维目标体系的衔接已经日臻成熟，试题具备把承载国家课程标准知识体系的教材作为命题的根本依据；关注学生自主建构和精神生命体验，重在考查学生独立思考、自主判断、灵感与顿悟、学科课程基本技能和素养等能力，将现有成题抛在一边，命制背景新颖，课程体系明显的创新性试题这样两个明显特点以后，坚定了我们积极推进高中新课程改革的信念，逐步确立了我校三三一课程改革教学模式。 我校形成的三三一课程教学模式基本框架是，依据三个年级不同学情，分年级推进，把由教师讲解为主的课堂教学扩展成课前、课中、课外三个层次，创设三位一体课堂教学空间；高一年级以教材为本，为学生留出自主预习课本的时间和空间，创设小组展示，自主探究，教师点拨释疑等生态课堂，把新课程三维目标体系落实在学生身上。高二年级以设置导学案中前置问题为基础，关注学生自主学习体验，使课程学习呈现不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动态发展过程，把新课程三维目标体系融入知识的学习过程之中。高三年级在分析研读高考考纲和考试说明的基础上，还学生自主学习地位，精选练习题，给学生留出在独立试误中活化学科课程基础知识体系，熟练掌握形成学科课程素养所必需的基本技能和思想方法，将落实新课程三维目标体系贯穿在高三复课的全过程。三三一中的“一”是实现一个目标——创设满足不同学生的学习需要，让每一位学生都能在自主乐学中获得进步和发展的学科课程学习生态。 高一，自主合作落实基础，独立体验构建体系 针对高一年级是起始年级，课程学习的基本特点是知识的积累和稳步发展，高一学生满怀对高中学段学习生活的向往和对人生美好前程的憧憬进入校园的实际。我校在高一学科课程教学活动中，确立了自主合作落实基础，独立体验构建体系的课改思路。 高中新课改的基本理念是培养具有独立思考、创新精神、动手操作和实践能力的满足未来社会需要的合格公民。自主、合作、探究学习方式是实现新课程理念的重要途径，其中，自主预习教材内容，经历由感性认识到理性认识的知识形成过程是新课改课堂教学理念不可或缺的前提。我校高一年级教研中心从落实新课程三维目标体系出发，要求全体教师同心协力，减少作业量，降低作业和训练试题的难度，给学生留出预习的时间和空间，由班主任负责合理安排各科预习时间，确保先学后教的有效实施。在学生自主预习的过程中，科任教师走进学生之中，及时了解学生在预习中的疑难问题，给学生答疑解惑，将学生中具有共性和生成价值的问题归纳出来进行预设，在课堂中交给学生以小组研讨、展示的方式进行自主合作学习，教师则给予及时点拨和引导，使课堂教学沿着预定的目标健康有序的进行。学生在课堂讨论和展示的过程中所提出的新问题，能在课堂中解决的就及时予以解决，解决不了的交给学生下课后继续进行延伸讨论。 采取课前自主预习，课中合作学习，课后延伸研讨的学习方式，把三维目标体系中的知识与技能目标落实在了每一位学生身上。对于基本技能，全体学生一开始就自己动手做，改变了过去那种教师做，学生看的现状。基本技能是学生练出来的，不是老师教出来的。教师发挥了指导和检查学生独立练习和形成基本技能的作用。 建立在学生自主预习基础上，由学生反复思考、探讨后建构起来的学科课程基础知识体系，长久地植根于学生的心中，在学生后继学习和未来人生发展历程中发挥重要的奠基作用。同时，方法的内涵是，当生命个体在使用了两次以上，能够在相似情境下自我再现的心理模式就叫做方法。课前、课中、课后三个维度学习模式使学科课程方法体系经过学生自主操作心灵感悟后自觉的形成，巩固和发展。让学生在主动参与学习活动，经历由不会到会，由知之甚少到羽翼丰满情感体验的过程中把新课程三维目标体系中“情感、态度、价值观”目标落实在每一位具体鲜活的学生身上。高一年级教研中心所实施的自主合作落实基础，独立体验构建体系的课改策略，通过课前，课中，课后反复衔接，滚动发展，把新课程三维目标体系落实在了学生学习的过程之中，初步实现了创设满足不同学生的学习需要，让每一位学生都能在自主乐学中获得进步和发展的学科课程学习生态。 高二，学案导学助推提升，因材施教促进名优 我校高二年级教研中心确立了学案导学助推提升，因材施教促进名优的课改课堂教学思路。以导学案引导学生课前自主预习，课中小组合作研讨学习、展示，课后深入研讨的课改教学模式，把新课程三维目标体落实在学生学习的全程之中。 各学科教师课前给学生布置自主预习教材内容和教学辅导书内容以后，及时深入学生当中，检查学生自主预习情况，解答学生在预习中面临的困惑，从中发现和提炼来自于学生当前学习过程中有价值的问题，将其设置成导学案中的前置问题，也就是以问题的形式继续引导学生研究教材和教辅用书，理解教材和教辅用书，形成自我建构和对知识的认同。这种来自于学生当前学习过程中的疑难问题具体真实的反映了学生当前的学习实际和学习需要。教师将其写入导学案，激发起了学生的探究兴趣，成为不可或缺的课程资源。我校高二年级教师在编写导学案时，紧紧抓住学生学习过程具有问题不断产生和发展这一价值。在学习新课内容时，导学案使学生带着来自于自主预习课本和教辅用书内容过程中的疑惑问题进入课堂，在教师的引领下和同学一起研究问题和解决问题。在研究和解决原有问题的过程中，也会产生一些新的疑惑，提出新的问题。在探索当前学习问题的过程中，教师们注意从学生所提问题继续加工提炼，在导学案中设置新的问题，使导学案成为学生不断提出问题，解决问题的动态发展过程，让学生带着问题进教室，带着问题离开教室，把探究问题的氛围引向课外，有效地发挥了导学案助推学生提升自主学习能力的作用。 新课程明确提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标体系。三维目标体系不是抽象的定义，而是蕴含在承载国家课程基础知识体系的学科课程基础知识体系学习动态过程之中。我校高二教师以落实“知识与技能”目标为导向，运用学案，引导学生扎扎实实学习课本内容，从课本中提供的知识形成过程背景出发，以自身生活实际和已有知识经验为基础，揭示基本概念的内涵，扩充基本概念的外延，不断地把新知识纳入原有知识体系之中，建构起属于自己的内化了的能够再现的活生生的课程基础知识体系。在和学生一起研究学习教材的过程中，教师把课程学习的着力点放在了引导学生自主练习和掌握学科课程基本技能上，为学生终生学习和发展奠定起坚实的科学基础。老师们在编写导学案时，依据“过程与方法”目标，从课本所提供的课文、图表、资料等信息的整理和分析形成知识的过程与方法中，引导学生掌握搜集、整理、提取现实生活中有效信息的科学方法，学会分析的方法，养成分析的习惯，达到逐步培养学科课程素养的目的。为了落实“情感、态度和价值观”目标，教师们在编写导学案时，以课程学习为载体，创设学生积极主动自主学习的课堂教学生态环境，使课本基础知识的学习成为学生经历质疑、释疑；再质疑，继续释疑的情感体验动态发展过程，培养学生热爱科学，钻研科学的人生态度，追求真理，勇于克服困难的科学精神，尊重实践，用数据说话的唯物主义世界观和方法论。 高中学生个体学习水平和能力差异比较大，高二学生之间学习差异尤为明显，这是一种不以人们的意志为转移的客观存在。高中学生之间的学习差异正好为名优学生脱颖而出创造了有利机会。我校高二年级教研中心确立的学案导学助推提升，因材施教促进名优的课改思路，从课前学生预习过程中问题的提出，到课中学生展示活动，继续发现和提出新的问题，积极参与研讨活动，再到课后拓展延伸，学优生都处于积极活动的状态。学优生在发挥学科课程学习中的引领作用的同时，他们的才华在展示中得以充分彰显，能力在实践中得以锻炼和提升。我校高二年级学案导学新课改为全体学生创设了满足学生当前学习需要，因材施教，使学生在自主乐学中进步与发展，学优生快速成长为国家所需要的优秀人才的校园生态。 高三，落实考纲明确方向，强化训练提高能力 高考考纲和考试说明不仅是高考考试命题的根本依据，而且为高中新课改指明了方向。近几年来，高考试题与高中新课改的衔接已经趋向成熟，高考考纲相对稳定，考纲本身直接体现高中新课程三维目标体系的要求。我校高三年级教研中心确立了落实考纲明确方向，强化训练提高能力的课改思路。 理解高考考试大纲说明中关于“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。”指导学生明确自主预习内容目标和方向。 高考的信度主要体现在试题的新颖、绝密和公平等方面。其中，公平体现在试题的课程内容上，也就是说，考试内容来自于统一的新课程标准和承载课程基础知识体系的载体——课本上。高考试题的效度主要体现在试题的分值与课程内容在教材上的长度的关系上。高考试题中的必要的区分度是指在思维上的区分度，对于同一道题，解题思路并不单一，而是发散的、多角度的，不同的考生会选择不同的思维方向。有的简洁，有的冗长，有准确的，也有错误的，这就是区分度。高考试题的区分度不在表达的繁琐和运算的难度上，这是被近年来的高考试题所验证了的。高考试题中的适当的难度是指试题对教材的延伸和背景的创新，也就是指在高考中给出了新的概念定义，着重考查考生面对新问题时的应变能力和解决新问题的能力。适当的难度并不是高不可攀，只要平时多注意对新问题的自主理解和独立思考，学生是会在高考中产生灵感和顿悟，正确解答出具有适当的难度的试题的。 明确了考纲说明中“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”以后，高三年级教师积极引导学生把课前自主预习的重心放在课本基础知识体系的建构和运用上，以便在高考中以最少的时间把基础知识题的分数拿到手，为夺取具有适当难度的试题赢得心理准备和必要的思考和解答时间，赢得高考的优异成绩。在课内组织学生小组展示和讨论时，教师精心预设，提高课堂学习效率。在课后延伸研讨中，教师给学生有效的指导。 理解高考考试大纲说明中关于“有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的学科科学素养。”在限时训练，周考练，月考练，模拟考试练等训练环节上精心挑选有效试题，提高训练的效度，把三维目标体系落实在强化训练上。 高考试题中的“选拔具有学习潜能和创新精神的学生，以能力测试为主导”是指高考试题远离既有成题，在教材基础知识体系框架内命制具有创新性的试题，着重于考查学生面对新题时的心态和自主判断能力。高考试题中“在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的学科科学素养。”是指学生能够读懂试题中的学科课程概念术语，并能用来建立学科课程知识之间的内在联系，正确解释试题，做出准确判断。技能包括实验技能、书写技能、语言表达技能和基本运算技能。这些技能是准确、快速解答试题的必备条件。技能不是教师教出来的，而是学生自己在学习实践中练出来的。我校高三教研中心以训练为主线，把强化训练提升能力落实在课外延伸的空间之中。教研组，备课组在命题时，依据考纲说明，精挑细选，以宁可自己多做题，不让学生做废题的积极心态命制有价值的试题，提高了课外延伸学习的效价。 理解高考考试大纲说明中“促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。”引导学生积极动手做题，动脑试误，在自主学习过程中经历情感体验，积累经验，增长才干，提高能力。 高考试题中“促进学生在知识和技能方面的发展。”是指考查考生对学科课程知识方面的掌握程度，其命题依据是学科课程新课标中的记忆、理解、应用这三个层次的要求。高考试题中“促进学生过程和方法方面的发展。”是指考查学生解决学科课程问题（试题）的策略（方法），其命题依据是学科课程新课标中学生学习过程中对信息（材料）的感知（粗加工）、理解（精加工）、活化（深加工）这三个层次。高考试题中“促进学生在情感、态度和价值观方面的发展。”是指考查学生的非智力因素。包括接受、反应、生成这三个层面。 在我校高三教研中心的精心指导下，高三年级教师在课前自主预习，课中小组合作学习，课外探讨交流延伸三位一体联动教学活动中，给学生留出独立思考、自主练习、大胆试误的时间和空间，让学生在自主乐学的生态环境中愉快学习，提升能力。把新课标三维目标体系落实在学生的学习和学科素养形成过程上。 齐白石说：“学我者生，似我者死。”和许多高中学校一样，我校的课改之路经历了学习外地课改名校经验的道路。多年来，我校派出了一批又一批中层领导干部到全国各地课改名校参观学习，以图获取高中课改真经。募然之间，当我们的视角回到自己学校的课堂时，我们深刻感受到，只有走自己的路，才能闯出属于自己的具有无限生命活力的高中新课改之路。我校从自己的校情出发，分年级推进，以追求卓越的胆识和气魄，大胆进行开拓创新。实践使我们深切认识到，学生在课前有效预习，是实现学生独立自主学习，培养自学能力，获取学习中的快乐情感体验，不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的关键；当教师把自己的眼光投向学生自主预习活动时，就会把自己置身于学生的全部学习活动之中，就会从中发现学生的当前学习需要，就会走进学生的心灵，就会发现学生对学科课程学习过程中问题想法的本质，也就会使自己的课堂预设更加符合学生当前学习需要。当教师以来自于学生所提出的问题进行有效预设，组织课堂教学活动时，学生小组展示，讨论和探究就有了价值，也就激发了学生不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的热情。问题是课堂教学的生命，没有问题的课堂是死课堂，不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的课堂是最具生命力的活课堂。我校创设的课前预习，课中展示和小组合作探究，课后问题延伸三位一体课改模式，让学生带着思考进课堂，带着问题离开课堂，把课堂讨论和探究延伸到了课外。我们欣喜的发现，下课后，学生在楼道围着教师问这问那的多了，校园中学生相互探讨问题的多了，往返路上学生三三两两讨论问题随处可见。高中新课程三维目标体系集中反映了国家对高中新课程的要求，是高中新课改的灵魂。把高中新课程三维目标体系落实到每一节课当中，落实到每一位学生身上，就抓住了高中新课改的精髓，也就为实现创设满足不同学生的学习需要，让每一位学生都能在自主乐学中获得进步和发展的学科课程学习生态这一课改目标奠定了坚实的基础。我校三三一新课改课堂教学模式使我们每一位丹中人明晰了自己的思路，充满信心的轻装上路，走在充满希望和梦想的高中新课改道路上。 |
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