         3.1 数学复习课要有“数学味” 数学理解的本质就是数学知识的结构化、网络化和丰富联系。所谓“数学味”应该是教师在选题、讲题过程中体现对知识的通透理解，揭示问题的本质，凸显知识间的联系（整体把握、瞻前顾后），学生不仅能掌握知识，还能领悟其中的思想方法。有“数学味”的复习课一定是自然的、简单的、清楚的，才能体现对知识的本质理解，如果做不到，说明教师对这块内容可能没有深刻理解。“数学味”体现了教师的数学功底（专业水平），解决了“教什么”。 3.2 数学复习课要有“教学味” 教师对知识的深刻理解是上好课的必要而不充分条件。教学味体现在教师如何将知识的“学术形态”转化为“教育形态”，如何实现“冰冷的美丽”到“火热的思考”。教师将学习内容进行有效的组织，引导学生进行自主探究、合作交流，做到收放自如。有教学味的复习课一定是当慢则慢，不能一味赶进度，解题教学中要稚化思维，与学生同频共振。教师搭建舞台是关键，主角是学生，重视思维能力的培养。“教学味”体现了教师的教学功底（教学能力），解决了“如何教”。 3.3 数学复习课要有“人情味” 数学课堂更要有温暖的人情味。卡特金说过：“未经过人的积极感情强化和加温的知识，使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。” 数学课堂要有温暖的人情味，注重情感的熏陶，价值的引领，充满人性关怀，让学生感受爱、珍惜爱中学会付出爱，恰如其分的鼓励、赞许、安慰，哪怕是一句话、一个动作、一个眼神都可能永远铭记在学生心中，有“人情味 ”的数学课一定是学生喜欢的数学课，学生喜欢的课一定是有效的课。“人情味”体现了教师的师德水平（德育为先），解决了“教得怎样”。 四、结束语 赞可夫语：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造出这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 高三数学复习教学作为高中教育的重要组成部分，肩负着高中教育的总体任务——“育人”，使学生在学识、能力、品质等方面得以提升和发展，形成审慎的思维习惯和崇尚理性的精神，积淀、凝聚进一步发展的潜力。站在“育人”高度认识高三数学复习教学，注重激发、发挥学生的主动性和创新意识，做到“不唯高考，但赢得高考”，这才是最佳境界。 本文旨在抛砖引玉，希望能有更多的同仁加入到高三复习备考讨论的行列． 2017年4月25日笔者受邀参加马鞍山市教科院组织的高三数学教研活动，并在活动中作了交流，现将课件简要呈现，赘语管见，诚望教正！ |
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