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我的一位朋友，因为曾经“停薪留职”离开过教育岗位。几年后政策开始收紧，国家不再允许教师“停薪留职”，他只好放弃正在做的事情回到了学校。那个时候，农村初中正是“不缺人”的黄金期，校长经常拿“下岗”吓唬老师。天天在学校努力的老师都要遭受末位淘汰之苦，像他这种好久不做教师工作的人，自然也就只能到后勤工作。由于他以前是物理老师，大学里学的是物理专业，按照专业对口的原则，他被安排做水电工。 前些年，我们在一次旅途中偶遇，聊到了各自的现状。他感慨自己沦落为校工后的种种颓废，也谈及自己对未来的迷茫与无助。我也颇有些怜惜，像他这样一个正规师范院校毕业的老师，如果一直从事教育一线工作，肯定会在教师岗位上行走得游刃有余。而如今，只因一个特殊时期的特殊选择，导致他在教师岗位上越走越远，几乎到了职业的荒芜期。接下来的聊天中，他无意谈到学校里正在倡导每位教师都可以开发校本课程。我便建议他把自己爱好无线电的特长与教育工作结合起来，做一个无线电社团，开发一门校本课程。刚开始，他担心这些工作对个人成长不会有大的作用，似乎算不上是一门学科。我告诉他，校本课程也有优质课评选活动，更何况这种实践性的学生社团，也算得上是综合实践活动课程的校本开发，他完全可以试试这条道路。 自那一别，很久未见，只是偶尔会有关于他的消息传过来：社团开展得很顺利，带着学生参加了很多比赛；校本课程实施的很顺利，开始参加一些优质课评选活动。在网上交流，谈及现在的生活，他显得很满足也很惬意，虽然依然还要做水电工的工作，看起来还是“校工”身份，但毕竟有了自己的学生，有了可以带着学生一起行走的机会，似乎也算得上是半个一线教师了。最重要的是，他不再去焦虑自己的未来，不再去考虑职称荣誉等看似不可企及的东西。他只是沉醉于自己的社团，带着学生玩航模、玩机器人。是的，他把这一切看做是“玩”，没有功利目的，没有既定目标的“玩”。 直到前段时间，他让我帮忙修改自己申报省级名师答辩的材料，我才有机会再次深入地走进他的生活。在材料的最末，按照材料申报的要求，他罗列了自己近几年获得的一些荣誉奖励：两次省优质课评比一等奖（一次校本课程优质课，一次综合实践活动优质课），省农村特级教师，还有各种学生大赛的辅导奖……按他的话说，这些都是他以前想都不敢想的事情，而今都成了事实。最近，好消息传来，他通过了省级名师的答辩，成为那所乡村学校有史以来第一个省级名师。 于是，他成了焦点，成了熟人之间议论的素材。很多人说，他的成功出乎所有人的预料，超出了每一个人想象的边界。其实，我倒是觉得，每一段平静而安详的努力之后，人生的轨迹都会有那么一次超乎寻常的跳跃。他的成功，在我的意料之中。 |
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