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前些天，我到一所学校和老师座谈。休息的时候，学校的校长和我聊起了她的一点感受。在做校长之前，他是教研员。那个时候，他心目中的好老师，就是讲课比赛拿到第一名的老师。做了多年教研员的他一直认为，讲课能力是衡量一个教师优秀与否、优秀层级高低的唯一标准。 几年前，他从教研岗位上做了校长，突然发现学校里有那么多不同方向上的人才。学校社团有好多敬业而又技专的辅导老师，每个教研组里都有协调能力强而又不计个人得失的领头人，后勤科室里更是一个比一个任劳任怨，年轻教师里不乏在某个方面技高一筹的“歪才”，老教师中不显山不漏水的“隐士”更是个个身怀绝技……他们虽然“优”的方向不同，但是却在不同的岗位上推动了学校教育的发展。站在校长的角度，学校大家庭里离开了谁都不行，他对优秀教师的认识一下子有了重大的转变——原来，教师的优秀是各种各样的。 其实，校长衡量优秀教师截然不同的两种认识，源于人们认知上的一个定律——位置决定视野。这个定律至少包含了两层意思：一是你看到什么，取决于你站在哪里；二是你看得多远，取决于你站得多高。 你看到什么，取决于你站在哪里。一个人的立场不同，看问题的视角就会不同，目光的聚焦点也就会迥异。有时候，因为一个人认识上的局限，会在很大程度上窄化“目光所及”的扇面，必然导致行为上的缺陷与不全面。季老师是一位农村小学语文教师，喜欢舞文弄墨，时不时地在各种文学杂志上发表一些小文章，偶然还会受邀参加一些笔会活动。他的校长是个很重视“教学”的人，认为教师就应该一门心思备课上课批改作业，其他与教学没有直接关系的事情都是不务正业。季老师的文学创作行为成了“不务正业”的佐证，时不时地就会被校长敲打一番。很快，季老师在这所学校被列为另类，成了最不受欢迎的人。后来，季老师离开了这所学校，到了城区的一所小学。新校长喜欢发现教师身上与人不同的气质，很快就看到了季老师特有的“文学味”，便建议季老师在学生习作教学上多进行探索。受人重视，季老师的潜质被激发出来，很快在习作教学上有了突破，成为当地响当当的语文名师，个人的文学创作也蒸蒸日上，发表了不少有影响的作品。同一个教师，在两位校长看来一个是累赘、一个是人才，究其原因是因为校长的站位不同。其实，教师的优秀真的是各种各样的，我们根本无法判断教师的生命会在哪一根藤曼上开花结果，更无法知晓他会在何时以怎样的方式开花结果。 你看得多远，取决于你站得多高。我们经常用“井底之蛙”来嘲笑见识短浅的人，其实那只青蛙真的是很冤枉——人家呆在地下十几米的地方，怎么会比站在地面上的你看到的多呢？倘若这只青蛙跳出井口，不用别人去教化、去指导，它也会马上懂得天空的辽远。同样，很多人会谴责因为学生成绩不好而歧视、体罚学生的老师，认为这样的老师师德败坏，这其实也有可能是对教师的一种误读。在我看来，这些似乎并非只是师德问题，而与教师的视野大有关联。一个坐在教育之井里的老师，他能够看到只是眼前的分数和成绩，学生考了高分，他就可以对领导、对家长有所交代，就可以从中获取信任和赞赏，就可以舒舒服服地混过“当下”。他都看不到学生的未来，又怎么可能会为学生的未来着想，又怎么可能会尽可能选择有利于学生未来发展的教育呢？如此，对教师的培养，就绝对不能仅仅局限于对教学技能的关注，而更要想法设法开阔教师的视野、胸怀和情操，让他们尽可能站到教育境界的高台之上，看到更多的教育之美。 唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》一诗中写道：“欲穷千里目，更上一层楼”。意思是说，要想看到千里以外的地方，应当再登上一层楼。对于学校管理者来说，只有更上一层楼，才有可能发现更多样的优秀。 |
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