人美版高中必修教材《美术鉴赏》诞生记

2017年，国务院办公厅下发通知，为贯彻落实《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。据了解，国家教材委是新中国成立以来首次成立，由各领域资深专家和有关部门负责同志组成。

根据教育部安排，今年9月，全国12个省进入落实美术学科核心素养目标的普通高中课程改革实验。“课标”（2017年版）规定：“美术鉴赏内容系列”作为普通高中美术课程的必修模块。根据《普通高中美术课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）编写的普通高中美术教科书《美术鉴赏》（人美版），成为2019-2020学年全国普通高中高一新生的必修教材。

人美版《美术鉴赏》教材目录 

第一单元  观看之道——美术鉴赏基础

第二单元  图像之美——绘画艺术

第三单元  匠心之用——雕塑艺术

第四单元  无声之韵——建筑艺术

第五单元  淳朴之美——民间美术

第六单元  时代之境——中国现代美术

李力加教授曾在《重要的变化——高中美术鉴赏教学对话》（李力加的思考公号）一文中写到：

2004年，国家启动高中美术课程改革，美术鉴赏课堂教学是必修课程。

2006年7月，我主持浙江省高中美术课程改革工作时，结合湖南版高中美术教科书，对全省800多名在职普通高中美术教师进行全员培训。

当时，我曾对湖南美术出版社的时任副社长黎丹先生说：“我最反对那些从教材每个单元、每课主题的第一页，按照作品图像顺序一张张作品教下来，教到最后一页码的鉴赏课！”

同时我认为：“这样去教学的高中美术教师是最不合格的教师！”

黎丹社长非常赞同我的论点。

2008、2010、2012、2015年，曾连续邀请苏州园区美术教研员、2001年第一届全国美术公开课比赛一等奖第一名获得者、当时苏州大学附属中学美术教师沈兰来浙江师大、金华几所学校，为全省、全国的美术教师执教公开课。

其中，沈兰老师执教作品《不期而至》的教学，我作为重点教学案例分析、并出版在专著中。

沈兰老师当年深入分析一幅经典作品的美术鉴赏（欣赏）教学方法，为全国的美术教师提供了教学范式。

如今时代的美术鉴赏学习，必须以改变学生学习方式为目标展开。

彻底摒弃美术教师一人灌输式的、滔滔不绝的讲，学生昏昏入睡的传统课堂。

要由学生们自己以生活里的问题为导向，针对某作品的图像识读展开个人的审美判断，提出自己对问题的认识和理解。

特别是如今的移动互联网技术飞速发展后，所有景点美术作品的大图不再是问题了，立刻都能够得到，能够在作品图像基础上进行图像分解设计，由此，引发学生们的深入探究。

2014年，教育部启动普通高中美术课程标准修订工作，2015年，研制出美术学科核心素养之“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”。

2016年7月，在普通高中美术课程标准修订的同时，国家启动普通高中美术教科书7个模块编写工作（由之前9个模块变化为7个模块），自己担任人民美术出版社《美术鉴赏》副主编的重任。

近日，李力加教授在《新时期，新教材|美术学科核心素养目标下的普通高中教科书—“美术” 《美术鉴赏》（人美版）诞生了》（李力加的思考公号）一文中写到：

人美版《美术鉴赏》教科书的编写工作，由著名学者、国务院学位委员会美术学科评议组成员、教育部艺术教育委员会委员、四川大学艺术学院学术院长黄宗贤教授任主编，统领整册《美术鉴赏》教科书主旨思想、框架结构、作品遴选、文本撰写和修改等各项工作的展开。

《美术鉴赏》（人美版）教材以国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》为精神指引，以提高国民素质为宗旨，全面贯彻“立德树人”教育方针和新时期普通高中课程改革以美育人的要求，培育健康审美观念，陶冶高尚情操，涵养民族精神，激发想象力和创造力，促进学生全面而有个性的发展。

本教材以国家《课标》为理论指导，以普通高中学生美术学科核心素养的具体落实为目标。作为普通高中美术学习领域的必修课程，既与义务教育阶段美术课程相衔接，又具有自身的特点。

其根本任务是引导学生在美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与其他学科的紧密关联中，通过感知、体验、思考、探究、创造和评价等学习活动，培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养，进而提高学生的整体素养，最终达成美术鉴赏课程独有的育人目标。

《美术鉴赏》（人美版）教材编写，凸显教材的国家意志。由原先的学科导向，转变为育人导向，一切为立德树人和落实学生美术学科核心素养的需要而服务。

在改进美术学科教学的育人功能，全面落实以学生为本的教育理念方面，将普通高中美术教育的教学行为统一到育人目标上来。

在发挥美术学科独特育人功能的基础上，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。本教材的整体架构、内容遴选、文本编写水准得到教育部相关领导的充分肯定。

▶ 第一单元的单元页

▶ “经典解读”是各单元都有的主要栏目。针对不同类型的美术作品，从《课标》要求的“描述、分析、解释、评价”四个方面对作品展开鉴赏，帮助高中学生学会如何鉴赏美术作品。

▶ 这个专题的“经典解读”用了3页的篇幅，为学生的鉴赏学习提供充分的素材及资源。

新教材的主题内容、呈现形式等较之传统教材更为开阔、多元和灵活，紧密联系高中学生的生活经验，符合新时期高中学生身心发展规律和认知水平，通过自主探究式鉴赏活动，使学生养成终生学习的习惯。

在联系学生生活、调动情感的同时，使学生理解美术作品的历史文化价值，树立正确价值观，培养高尚的艺术品格和审美趣味。

教育是“以文化人”的过程，继承与发展中华优秀传统文化是教育的天然使命。

中华优秀传统文化形成了中国社会特有的审美心理，美术鉴赏课程应该以本民族的美术文化作为基石，继承和发扬中华文化特有的品格。

本教材在内容筛选时，有针对性地增加中国美术作品的类型和所占比重，帮助学生树立文化自信，自觉传承中华美术文化。

▶ 第二单元中的“学习任务”

▶ 人美版《美术鉴赏》教材的特色“拉页”，全幅呈现郭熙著名作品《树色平远图》。学生可以更加清晰地鉴赏经典，进行图像识读。

本教材编制过程中遴选经典的美术作品，为学生提供最有价值的精神营养，在具体作品的分析中既追求案例的生动性和深刻性，也谋求鉴赏基础知识与原理贯穿始终，教给学生鉴赏方法。情境式的作品案例解析有助于激发学生的学习兴趣，拓展想象空间。

为充分体现《课标》的育人导向，改变传统学习方式，本教材通过开放性的主题与多元化的活动设计，为学生搭建自主学习平台和自由表达思想情感的空间。

同时在课程每个单元主题设计和教法上，对高中美术教师给予明确的提示与范例，引导高中美术教师积极调整教育观念，更新教学方法，从传统的以书为纲、以教材文本为纲的窠臼中转变思路，树立新课程意识，有创意地使用教材。

本教材在内容与活动设计方面坚持多层级并列可选择设计。教师可根据本地区学生的理解和接受能力灵活选择，自主调整，甚至可以根据需要对教材内容的先后顺序进行必要的改变，即变通性原则。

▶ 第四单元的单元页

《美术鉴赏》教材的主题内容遴选从历史纵深、全球视野、政治意识、人民情怀、理性思辨、使命担当6个方面确立筛选作品的原则，坚持以中国精神、体现文化自信的视觉图像传达方式润泽学生心灵，选择讴歌党、祖国、人民、英雄的精品力作，以及表现改革开放成果的优秀作品，体现教材的价值引领。

例如，紧扣中国文化自信的精神要求，将民间美术作为教材的独立单元，这在已往教材中是没有的。

由此鼓励高中美术教师选择开发本地区优秀的美术文化进入课堂，使学生的美术鉴赏学习与社区艺术生活、社会文明建设、民族艺术文化的继承与发展紧密结合。

《美术鉴赏》教材以单元主题设计构成教材结构和组织形式，体现出新时期普通高中课程改革的精神。

以落实美术学科核心素养内涵，紧密结合学生生活实际、兴趣、情感和能力发展为根本。

每个单元包含若干主题，以问题的导向贯穿单元内容，从几个不同的方面展示主题所呈现的意义。

除经典作品外，还与学生的生活紧密契合，强化每个单元主题的问题意识、用美术鉴赏学习转化的能力解决生活情境中的审美问题。既注重课堂的开放性，又关注知识观念的权威性，同时照顾到一线教学实际，考虑到学生自主学习和探究性学习的要求。

▶ 第五单元的单元页

▶ 第五单元的问题导向和任务页

▶ 学习评价页

▶ 中外美术史年表对照

▶ 教参内页