 语文学习与人生发展的关系十分密切，它不仅是学生一生发展的语言基础，更是学生一生发展的文化基础。语文教育也关乎国家的人才发展战略，而语文教育教学关于语文对人生影响的研究极为不足，由于应试教育大行其道，在实际教学中往往会割断语文与社会生活的多方面联系，也割断了语文核心素养对人才发展奠基作用的强调与研究。 语文教学应有战略思维，是指教育者应具有长远的、根本性的语文教学思维。这种思维要求我们从学生和国家发展的大局、全局考虑问题，不要仅仅局限于一校一段的狭隘利益，要从学生未来人生发展的战略目标确立教学内容与教学策略，正确处理好学生整个学习过程中各个阶段的关系，既要为实现其阶段学习的目标而教学，又要为实现其长远目标创造件，培养学生语文核心素养。 语文世界不亚于海洋世界的广阔、复杂，因此，语文教学的关键是，要知道语文教学的本质。教育是为国家、社会和人的发展而存在的，因此，语文教学的本质是提升学生的语文核心素养，丰富学生的人生智慧，提升学生 的人生境界，以此促进学生的成才与发展， 使学生适应国家社会发展，进而促进国家社会发展。这是语文教师和语文教学为人才培养应尽的责任与任务。 注重语文核心素养的教育，丰富人生智慧，提升人生境界，并不是说语文基础知识不重要，而是说语文教学 要在学生学习语文知识与丰富汉语词汇量的基础上，由注重听说读写基本能力的培养出发，再进一步注重语文 关键能力的培养。笔者于2005年提出“ 人生语文”教学理念，其核心就是强调语文教学要从促进学生人生发展的角度实施教学方略。基本做法是，以培养思维能力为核心，以读写互动、主动体验和积累为手段，通过读书探 究、言意互转，实 现 语文核心素养的全面提升；在培养学生听说读写能力的同时，培养学生的想象力和创造力，启迪和丰富其人生智慧，为学生人生发展奠定语文基础和精神根基。  一个人的语文核心素养含有特定的语文智能，语文的记忆力、感知力、理解力、观察力、概括力、分析力、联想力、想象力、 判断力、推理力、审辩式（批判性）思维能力，等等，就是语文教学应培养的基本智能。 这些基本智能与素养应该如何在教学中培养呢？ 一是要通过语、修、逻、文、字、词、 句、篇的教学和训练，夯实语文知识基础，训练学生的语文读写基本技能，在具体语境中正确有效地培养其运用语言文字进行交流沟通和书面表达的能力。 二是通过以思维和语言为核心的听说读写能力训练， 培养学生的感知力、理解力、 观察力、概括力、分析力、联想力、想象力、判断力、推理力、审辩式（批判性）思维能力与探究能力等语文智能，促进其思维发展与提升。 三是通过读写互动探究、专题阅读探究、任务群学习探究等活动，培养学生阅读和写作的研究性学习能力 以及人生观、世界观、价值观、责任感等，提升其审美鉴赏能力、语文实践能力与创造能力。 四是通过学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生学会学习，形成良好的阅读习惯和写作情趣，提升终身学习的语文关键能力。 五是通过对经典文化、文学作品的阅读和讨论以及教师的指导与点拨，培养学生的感受、理解、评价与创造 性审美能力和想象创新能力，从而继承中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族的文化，提升文化文学素养，提 升人生精神境界。 作者名片： 陈继英，深圳市首届教育名家，特级教师，中小学正高级教师，深圳市教育局首届及第二届名师 工作室主持人，中国人民大学少年新闻学院写作教育指导专家，深圳大学硕士研究生导师，深圳市教育局中小 学校长培训中心主讲专家，广东省中小学教学水平评估专家，教育部“国培计划”主讲专家，中国语文报刊协会 课堂教学研究会常务理事。发表教研文章200多篇，出版学术专著《语文教学的战略思维与艺术》 《智能化时代， 语文课这样教》 《新课程新高考新思维作文教程》 《中学生写作思维指导》等 4 册 ，主 编《名师教我学》等图书20 多册。曾获省教育科研成果一等奖2项，二 等奖2项；获 省 社 会 科 学研究成果奖1项。  来 源｜《语文教学通讯》Ａ刊2018年10月卷首语 责 编｜鹃 子 校 对｜小 清 |
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