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小学语文课堂中的生活化教学，主要是指教师要在课堂中渗透生活教育，为学生创设生活化的教学情景，让学生体会到语文也是与生活息息相关的。小学语文作为小学教育中最重要的学科之一，教师要通过教学让学生深刻意识到语文是来源于生活的，也包含着许多深刻的生活含义和人生哲理。语文的学习离不开生活，一旦语言文学脱离了生活元素单独存在，就会像离开水的鱼，变得干枯而没有光泽，变成“镜中月，水中花”。 各校食品质量与安全专业实习基本也存在上述问题。针对食品质量与安全专业学生在实习过程中发现的问题，我们在学校和学院层面采取了一些行之有效的措施。 一、简析“互联网+”教学模式“互联网+”教学模式作为现代教育教学中使用最多的教学模式之一，受到了广大师生的喜爱。“互联网+”同时也是一种社会现象，是现代社会科技高速发展的证明，也是现代互联网思维进一步在教育领域中实践的重大成果。在互联网诞生之初，就以顽强的生命活力出现在众人眼前，成为当前最新的经济发展新形态。而随着人们生活水平不断提高和科技发展的不断进步，信息化时代也骤然来临，很快被运用到各个领域的发展中，也为我国教育的可持续发展带来了的强劲动力。同时，“互联网+”教学模式在各个学校的运用，都取得了良好的效果，不仅激发了学生对学习的兴趣，对培养学生的文化素养和综合素质都具有积极的意义。 现代仍有部分人认为目前我国教育的现状，无法真正实现与信息技术的高度融合，认为在课堂上使用信息技术会影响学生的学习。还有部分教师习惯于手头备课的方式，手写教案已经成为了他们的习惯，利用多媒体制作课件却让他们感到不适应，而教师在备课时也会因为信息技术的应用而转移注意，减弱学生学习的注意力。除此之外，还有部分教师虽然乐于接受新事物，也愿意在课堂教学中使用多媒体技术，吸引学生的注意，但是在实际操作的过程中，总是感觉心有余而力不足，多媒体教学也常常出现许多意料之外的情况。有时一旦放出图片或者视频，学生的思维便会过于发散，甚至于飘到九霄云外。以及也有另外一部分教师，只是形式化地将信息技术融入课堂教学，没有真正在课堂中利用多媒体教学，也没有真正做到让学生成为课堂的主人。而且，网络媒体的出现虽然有极大的好处，但对于思维发展不全面的小学生来说，也拥有两面性。尤其是在信息网络这方面，小学生的思路一旦被打开，便会飘到千里之外，就会很难收回来。因此，如何把控语文课堂中信息技术融入的度，小学生们是否能够经住网络的诱惑，也是广大语文教师需要考虑的问题。在小学语文课堂中融入信息技术教育，对小学语文教师来说也是一大考验，对现代语文教师也提出了更高的素质要求和专业教学要求。所以，广大语文教师只有通过自身不断地努力，探索教育教学中新颖的教学方法，在语文课堂中有效渗透信息技术教育，不断创新教学模式，取得更好的教育效果。 二、利用互联网，使课堂教学内容生活化在小学语文课堂中，可以借助多媒体技术呈现生活化的教学内容，这种多媒体技术同样也是学生喜欢的。由于小学生的好奇心极强，他们往往会喜欢丰富多彩的新事物，而多媒体技术刚好满足了他们的这一心理。多媒体技术的有效应用，可以让小学语文课堂教学不断提高效率，对学生的语文学习也有一定的帮助，同时可以培养学生的语文思维，丰富学生的想象力。例如在“找春天”这篇文章的学习时，教师可以让学生在课前提前利用多媒体网络搜寻有关春天的诗句和小故事，在课堂上利用自己的语言向同学们展示。同时，在“找春天”这篇课文的课堂学习中，教师可以利用多媒体技术向学生展现丰富多样的春天景色，例如纤细飘扬的柳条，悄悄探出头的小草，重新换上新装的绿地，冰层融化的湖面等等。还可以让学生欣赏一段春天万物复苏的电影小片段，让学生通过这些图片和小视频感受到春天的气息和春回大地的景象。 若一个项集中包含多个关系的项，其频数的定义一般会被定义为项集在连接后的查询表中的出现次数。这种定义方式很容易导致统计偏斜问题。 通过适当的互联网教学模式的应用，也可以深化学生的语文素养，通过景色的描写也可以让学生感受到我国大好河山的秀丽。例如在学习“望庐山瀑布”这首唐诗时，可以着重让学生通过朗读体会李白当时的内心感受，通过多媒体塑造古典幽静的环境，再利用有感情的朗读去深刻体会作者对祖国壮丽山川的热爱。教师可以在播放音频时，适时播放一些秀美山川的图案，让学生可以借助瀑布图片的想象，感受到李白运用夸张比喻的手法描写出庐山瀑布磅礴雄伟的气势。这时可以再引导学生进行想象：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句表面描写了瀑布的雄伟壮观，但是同学们发挥自己的想象，作者当时站在瀑布前，到底是怎么想的呢？学生积极发挥想象力，有的学生回答“飞流直下三千尺只是一种夸张的手法，李白想表达瀑布非常长，他想，瀑布的声势这样大，他们的响声更加让我震撼。”有的学生说“作者在想，这哪里是瀑布啊，只怕是银河从高高的天上落下来了”。还有学生说：“李白应该在想，想不到祖国竟然有这样雄伟壮阔的瀑布景象，我以后还要去探寻祖国更多的疆土，去寻找山川大河中秀丽的风景。”学生们积极的发挥自己的想象，将作者当时面临的情境真实地展现了出来，能够深刻体会到李白当时的心境，深化对“望庐山瀑布”这首古诗知识的学习。通过学生的想象，不仅可以深化对古诗词的理解，同时还可以增强学生对我国大好河山的热爱之情，让他们借助李白之眼看到不一样的风景。 三、利用多媒体，为学生展现生活化情境将信息技术与语文教学相结合，也有利于学生的个性发展，帮助学生构建更加全面的知识体系，使学生对语文有更深刻的认识。在小学语文课堂中融入信息技术，同样也可以为学生创造新的思维发展空间，不断培养学生的想象能力，让学生能够感受到语文学习的魅力。例如在学习“荷塘月色”这篇课文时，文章中看图识字这一环节的设置，可以让学生将描写“荷塘”和“月色”的景物与词语联合在一起认读。如果在课堂中融入了信息技术，同学们可以暂时脱离课本，利用眼睛去欣赏多媒体上呈现的多姿多彩的池塘和荷花以及月亮，利用耳朵去听池塘中鱼儿跳出水面的声响，去听荷花绽放花苞的声响，全方位调动自己的感官，更好地投入到语文学习中。利用多媒体进行“荷塘月色”这篇课文的教学，可以让学生更好了解到荷塘的特征，感受到小径漫步的心情，感受到皎白的月色中荷塘的静谧，以及作者对江南采莲生活的向往。让学生认识到，荷塘月色这篇课文通过描写朱自清老先生月下散步的场景，由作者感到心里苦闷不安，进而联系到当时的时代背景，所以才借月下散步去寻找安宁。同时还可以不断培养学生的认知能力、观察能力和想象能力，不断深化学生对大自然的喜爱。 在学习“松鼠”或者“鲸”这一类型的文章时，可以利用网络搜索，结合文章的教学目标，可以让学生在课前去独立探索这个有趣的动物世界，选择自己感兴趣的内容，自由组成小组进行合作，通过浏览网上的有关动物的信息不断开拓自己的视野。去寻找松鼠为什么以松果为食，鲸鱼是否是鱼类呢？通过有关于松鼠和鲸鱼或者其它一些动物的介绍，可以让学生了解到外面多姿多彩的动物世界。网络信息这种多角度，多层面的信息途径也可以激发学生求知的欲望，通过有趣的课外知识的拓展，不断培养学生的发散性思维，使学生逐渐增强自己解决问题的能力。 3）底部大空间部分框支剪力墙高层建筑结构在地面以上的大空间层数，抗震设防烈度为8度时不宜超过3层，抗震设防烈度为7度时不宜超过5层，抗震设防烈度为6度时其楼层数可适当增加（提高20%），故抗震设防烈度为6度时不宜超过5×（1+20%）=6层或7层，本工程转换层设于9层，属于高位转换。 四、利用互联网，培养学生独立学习能力在课堂中利用信息技术这种多媒体教学形式，可以向学生展现色彩鲜艳的图片，丰富的视频资源，以及活泼有趣的动图等等。这样的学习方式不仅大大激发了学生的兴趣，还有利于提高学生的学习效率。同时，除了教师课堂上的多媒体呈现，还可以在课前先让学生预习课文，并自己收集与课文内容有关的材料，以小组为单位呈现出自己认为最好的材料内容。例如，在学习“埃及的金字塔”这篇文章时，可以让学生在课前从网络中搜集有关金字塔的知识，例如金字塔的地理位置，金字塔的用处和修建方式，最大的金字塔是哪一个金字塔等等。通过这些信息的搜集，在课堂学习中，每个学生都兴趣高涨，不仅可以向小伙伴分享自己收集的素材，在小组活动结束后还可以观看多媒体上色彩鲜艳的金字塔图片，去感受不同国家的异域风光，不仅丰富了自己的想象，还有助于将这样的思维带入到课文的学习中，有利于深化自己的感情色彩，不断培养语文素养。同时，教师也可以利用多媒体数学图案，向学生展示金字塔真实的高度以及内部的奥秘。 综上所述，“互联网+”教育模式在小学语文教学中具有极其重要的现实意义，作为小学语文教师，必须要注重“互联网+”在语文课堂中的重要性，在课堂中利用多媒体技术向学生展示生活化的情景，让学生在互联网的技术下体会到语文的文学魅力。 参考文献： [1]魏晨曦，浅谈多媒体技术在语文教学中的整合应用［J］；学周刊；2014（6）. [2]姚桂萍，浅谈实现小学语文教育生活化的途径［J］；基础教育研究；2011（20）. [3]吴亚西，新课标背景下小学习作教学的问题与对策――对小学习作教学若干基本问题的调查与思考［J］；课程·教材·教法；2009（3）. |
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