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生态学教学主要是指在教学过程中要结合生态学的观点来思考教育问题，从而形成原生态的教学理论，在构建原生态教学课堂的时候，家长和教师都必须要认识到和学生之间的平等关系，在教育过程中，教师以及家长都要和学生形成一种互补以及互生的生态关系。所以在高中语文课堂上开展原生态教学，可以让学生在课堂上自由地发表自己的看法，从而学习从不同角度思考问题，不断地提高学生的包容心，提高教学中的开放性，进而更好地提高学生的语文水平。 一、新时期高中语文开展原生态教学的必要性1.是教育现代化发展的必然在高中语文教学中开展原生态教学，能够为学生提供一个良好的教学环境，激发学生的学习热情，有效地提高教学质量，所以在高中语文课堂上开展原生态教学非常重要。原生态教学是教育现代化发展的必然，现代教育观念是讲究以人为本要注重学生的个性化发展以及全面发展，而原生态教学方式恰好能够促进学生的个性化发展，顺应了现代教育理念的发展。在高中语文教学课堂上开展原生态教学就要坚持以人为本的原则，遵循人的发展规律，从而保证教学课堂中各个因素之间的和谐，更好地促进师生的发展。在高中语文课堂上开展原生态教学，要注重教学的系统性和生态性，要加强语文教学和自然社会之间的联系，加强实践性教学，不断地提高学生的切身体会。 2.是推动新课程改革的助力在高中语文课堂上开展原生态教学，也是推动新课程改革的助力，教师在教学课堂中的作用是引导学生如何进行思考，不断地提高学生的思维能力以及创造能力，所以教师要加强创造性教学活动的开展，加强对学生的鼓励教学。在课程改革纲要中明确地指出，在教学过程中，不能让学生被动地接受学习，不能进行死记硬背的教学，而是要提高学生的学习积极性，主动性，提高学生的动手能力，提高学生的知识获取能力，提高学生的问题解决能力等等。而原生态教学方式则是对传统教学方式的改革，注重构建良好的师生关系，改变传统的学习方式，突出学生在课堂上的主体性，更好地调动学生的学习积极性，以提高学生思维能力以及创造能力，所以说在高中语文教学中开展原生态教学方式也是推动新课程改革的助力。 3.是促进学生发展的需求构建原生态的高中语文教学课堂也是促进学生发展的需求，随着新课程标准的提出，要求教师在教学课堂上突出学生的主体地位，让学生形成一种主体意识，提高学生的学习主动性和积极性。但是由于我国依然是应试教育体制，高中语文的教学任务非常繁重，在教学课堂上依旧是采用传统的题海战术教学方式，这样的教学方式会大大地挫伤学生的学习积极性，进而影响学生语文的学习质量。而开展生态教学，强调学生的协调和可持续发展，要注重结合学生的内心发展需求来制定教学计划，构建良好的教学环境，让学生在和谐轻松的环境下进行自主学习，更好地促进学生的自由发展。所以说在高中语文课堂上开展原生态教学也是促进学生发展的需求。 陀思妥耶夫斯基引起的眼泪和心灵的波动，是任何别的人不能引起的。 “西比尔”和“预言”，只有在用来谈论他的时候才不带讽刺，而是直接的真理，清醒的真理。[2]205 二、新时期高中语文原生态教学的特点1.多元性和开放性高中语文的生态教学具有较多的特点，首先，和传统教学方式不同的是，在高中语文原生态教学课堂上，教学的内容更具有多元性和开放性，教学课堂也呈现出多元性和开放性。也就是说，在高中语文生态课堂当中，教师不能将教学局限在教材内容当中，要加强对学生新知识的教授，扩展学生知识面，在引导学生分析问题的时候，要引导学生从多个角度来思考问题，提高学生的多元性。所以在高中语文原生态课堂上，教师要具有开放性的教学心态，不断地活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。所以教师要学会用宽容的心态去引导学生进行学习，提高学生学习过程中的包容性，不断地提高学生的多元化发展。 (2) 试样的调制系数随电压呈近似线性增长趋势，不同振动模态下产生的调制效应各不相同，合理选取超声频率及振动模态将有利于区分缺陷，文中选择特定超声频率、第5阶振动模态及较小的低频激励幅值(大于20Vpp)即可较易分辨缺陷试样。 2.发展性和主体性开展原生态教学，使得高中语文教学目标更具有发展性和主体性。学生在高中学习阶段是具有一定的自主学习能力的，所以语文教师在教学过程中可以通过引导来引出知识点的教学，引导学生主动思考新的知识内容，更好地突出学生的主体性。高中学生的学习压力是非常大的，所以教师要加强对教学活动以及节奏的控制，不能给予学生过多的压力，要让学生自己带着疑问去进行学习，给予学生更多的自由思考的空间。所以在备课的时候，教师就要结合学生的学习实际情况来预备问题，借助问题来引导学生进行自主学习。在教学课堂上，教师还要突出学生的发展性和主体性，给予学生更多的自主学习时间，让学生更好地投入到思考当中，不断地提高学生的探究能力。 3.生活性和探究性高中语文原生态教学方式还具有很强的生活性以及探究性特点，原生态的教学方式使得语文教学更加地贴近实际生活，让学生能够在自己熟知的环境中进行学习，进行知识的感悟，从而更好地提高学生对于知识的理解水平。而且通过原生态教学方式，可以将教学和实际生活更好地融合在一起，不断地激发学生的学习兴趣，让学生将所学的知识运用到实际生活当中，或者让学生不断地挖掘生活中的语文知识，进而更好地提高学生的探究能力。 三、新时期高中语文原生态教学的策略1.构建平等和谐的师生关系要充分发挥原生态教学方式在高中语文教学中的作用，首先高中语文教师就要构建平等和谐的师生关系，营造出轻松的课堂氛围。所以语文教师要摒弃传统的教学观念，要充分认识到学生在课堂上的主体性，不断地突出学生的主体地位，更好地激发学生的学习热情。在高中语文课堂上，教师要加强和学生之间的情感交流，及时了解学生的学习情况以及心情，做学生心理上的导视，及时为学生解答学习中以及生活中的疑惑，不断地拉近和学生之间的距离，和学生构建出一种新型的和谐师生关系。语文学科的人文性非常强，也是我们日常表达情感的重要工具，为此教师首先就要加强教学中的情感付出，让学生感受到自己的真情实感，从而更好地鼓励学生进行学习，提高学生学习的主动性和积极性。 目前，夏玉米进入灌浆期，晚熟苹果、酥梨等经济作物均处在果实膨大关键期。当前，玉米生长已到中后期，是增加粒重的关键时期。现在的主要任务就是怎样提起农民购肥的兴趣，提高经销商的信心，只有这样肥料市场才能好过。梁利民表示，预计到9月中旬，尿素价格与复合肥价格都将以稳为主，无大波动。 2.优化教学方式要提高高中语文教学质量，发挥原生态教学策略的作用，教师就要加强现有教学方式的优化，第一要完善课堂导入教学环节，在导入环节中吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，激发学生的知识探索的主动性和积极性。所以在导入教学环节当中，教师就要做好导语的设计，借助导语来打开学生的兴趣之门，提高学生的学习热情。比如在学习《鸿门宴》时，相信大部分学生都听说过鸿门宴这个词语，然后教师可以借助鸿门宴这个词语的意思来进行课文的导入，借此来吸引学生的注意力。 第二，教师要加强情境创设在高中语文教学中的应用，提高问题设计的合理性。在高中语文课堂上，教师可以借助问题来激发学生的思考主动性，从而更好地培养学生的思维能力。为此教师可以借助情景创设来进行问题的的设计，在情景中提出问题，更好地引导学生在情景中思考问题，提高学生解决问题的能力。比如学习《荆轲刺秦王》时，教师可以让学生模拟荆轲刺秦王的情景，然后更好地感受荆轲刺杀秦王的场景，借此加深荆轲刺杀秦王细节描写的认识。 第三，要加强对语文朗读和口语训练的重视程度，不断地提高学生的“动嘴”能力，提高学生的语言能力。所以在高中语文课堂当中，教师要注重培养学生的课文朗读能力，给予学生一定的朗读实践，让学生在朗读中体会语文的美好。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，朗读能够有效地加深学生的记忆，能够有效地提高学生的学习效果，因为学生在朗读课文的时候，不仅需要用嘴进行朗读，还需要用脑来进行理解和记忆，为此课文朗读能够大大地增强学生的语文水平。比如在学习《沁园春·长沙》，教师就可以引导学生如何进行朗读该篇课文，让学生在朗读过程中更好地感受文中所展现的霸气和王者之气，提高学生对于课文的深刻理解。 花垣地区位于武陵断弯褶皱带，北西为侏罗山式褶皱组成的桑植复向斜，南东为白垩纪断陷红色碎屑沉积所覆盖的沅麻盆地。 总的来说，原生态的教学方式就是指在教学过程中要尊重学生的主体性，要结合学生的特点来进行教学设计，教学过程中要突出学生的个体性发展，要注重培养学生的自主学习能力。所以加强原生态教学在高中语文教学中的应用，可以全面地提高学生的语文核心素养水平，更好地提高学生的语文知识水平。 参考文献： [1]马艳燕.构建语文生态教学链及实践——兼谈高中语文核心素养培养[J].中学语文教学参考,2018(21)：28-29+81. [2]曹明琴.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[J].才智,2017(09)：147. [3]霍慧祯.高中语文生态课堂构建策略探究[D].鲁东大学,2016. |
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