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在“三模块”教学模式下，将《藤野先生》按照“明确目标、级发动机，学习新课、形成定义，解决问题、展开思辨”三个板块进行设计。旨在培养学生自主学习，目标求知，思辨问题的能力。  （语文课堂“三模块”教学设计架构） 《藤野先生》这篇回忆性散文被选编在人教版（2017年教育部审定教材）八年级上册第二单元。文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也深沉含蓄地阐释了自己思想变化的历程。理解鲁迅先生的救国思想，体会鲁迅散文语言的魅力，是本课学习的重点。 课型：新授课 课时：两课时 备课人：张官福 磨课人：课题研究成员及语文教师 明确目标、激发动机 [自学目标] 1)由于车间处理的矿种变化频繁，矿石性质变化大，泥矿的含锡、含硫、含铁品位波动均较大，对现场技术管理人员、操作工人的要求都较高，要能根据矿石变动适时调整药剂制度和操作。 1.你会读、会辨析使用课文下面注释中带拼音和课后“读读写写”中的字词吗？ 2.本文作者鲁迅的相关信息你记熟了吗？ 所谓逆推顺述，就是将在自己的田野点观察到的、依然活着的结构要素，推到它们有材料可证的历史起点，然后再从这个起点，将这些结构要素一一向晚近叙述，最后概括出该区域历史的结构过程。 3.自读课文，你能把握文章的结构吗？能用自己的语言复述一下本文大概内容吗？ 河岸和河滩地的宽度除满足平面规划和行洪、排涝要求外，其最小宽度应按照满足人身安全的最小要求设计。城区及城市化河段的滩涂最小安全宽度一般为1~3 m。 [课时目标] 1.朗读课文，理解文章的内容，联系文章的写作背景把握文章的主旨。 2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。(重难点) 3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅先生深沉的忧国忧民的爱国情感，同时培养学生的爱国主义感情。(重难点) 文化是一个民族的血脉，是民族发展的精神家园，更是社会文明进步的动力源泉。职业院校肩负着培养高素质与高技能人才的重要历史职责，要处理好学生技能与文化的关系，始终坚持立德树人的根本职责，不断增强文化自觉与文化自信，在教学实际中不断灌输优秀传统文化的思想，创建自身院校的办学特色，为社会提供优质的文化服务。 （这一模块的设计采纳了古希腊哲学家苏格拉底的独特教学法讥讽，让学生明确自己不同类型的学习目标，自我质疑。教师在课堂中，通过对话、质疑、创设情境、自学检查等手段鼓励、刺激学生求知的动机，培养学生课前自主学习，课上目标学习的习惯和能力） [自学检查] 1.字词音形 挟（xié） 绯（fēi）红 宛（wǎn）如 畸（jī）形 杳（yǎo）无消息 2.2 市场因素 据近几年市场分析，地标性产区的梨在全国各地较受欢迎，彬州梨虽为地理标志产品，但已有名无实，目前市场上的彬州梨多数不是真正的彬州梨，其香味、色泽、口感均不能与彬州梨相提并论，“彬州梨”品牌受到极大冲击。加之陕西礼泉、蒲城等梨区的兴起，彬州梨园面积大幅萎缩，效益大不如从前。据统计，近5年苹果均价4.4元/kg，梨均价只有1.6元/kg，收益相差甚远，梨农多将梨树砍伐种粮或撂荒外出打工。 解剖（pōu）瞥见（piē）抑（yì） 诘（jié）责 深恶（wù）痛疾 （由于受地域语言和农村学校普通话交流简单的影响，学生始终不能标准拼读汉字的读音。因此，教师通过课前检查的方式督促学生的自主学习，并了解学生的自主学习效果。同时，将字形相近、字音相似且易混淆的字、音进行辨析纠错，以便学生加深理解和掌握。例如：“挟”“诘”“恶”“剖”“抑”等字音的 订 正、字形的对比辨析，对“杳无消息”“瞥见”“深恶痛疾”等词的理解。） 2.作者及背景 鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始使用鲁迅这个笔名。他是五四运动的先驱者和中国现代文学的奠基人。 大丫的美容中心，不仅仅是一般性的豪华，而是金碧辉煌！整个中心是欧式的，到处都是巨大的镜子，人走在这里如同进了琉璃世界。 综上所述，4种方案按温度控制水平排序是双风管系统>独立盘管系统=变风量系统>再热定风量系统；按照系统的节能水平排序是独立盘管系统=变风量系统>再热定风量系统>双风管系统；按噪声控制水平排序是独立盘管系统>变风量系统>再热定风量系统>双风管系统；综合考虑系统复杂性、安装空间要求和设备价格，按初始成本投入排序是再热定风量系统<变风量系统<双风管系统<独立盘管系统。 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的为国为民的思想情怀和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。 （教师教会学生通过要点即：名、头衔、代表作、重要贡献、评价等来识记。让学生明白了解创作背景是深入理解课文的基础。） 3.文意概说 夏冰抹掉头上脸上的剩菜残羹，狞笑着，向范坚强抬起了手。黑洞洞的枪口发出冷幽幽的光。他咬牙切齿地说：“姓范的，我今天代表上帝宣判你死刑！”范坚强一手拿餐刀，一手拿餐叉，似要与夏冰鱼死网破。 文章的主体内容是写“我”与藤野先生的交往，具体写了四件典型的事例（添改讲义，纠正解剖，关心解剖实习，了解中国女人裹脚），从不同的侧面表现藤野先生的高贵品质；文章又写了清国留学生的丑态，抓住其外形打扮和言行，很能反应他们的精神状态；文章还写了一些不同的日本人（仙台优待我的日本人、“爱国青年”），从另一侧面反映不同的日本人对“中国人”的态度。在民族自尊心和民族忧患意识的促使下，流露出作者忧国忧民的深切感情。 （准确概括文章的内容，是理解课文，理清作者写作思路，体会文章思想感情的基础。教师辅导学生学会把握重点句段、文章要素等方法概括文意的方法，并在反复的自主学习中训练，从而形成自己的技能。例如：要素法：时间、地点和人物，起因、经过和结果，人物事件是关键，加以评价即完成。） 学习新课、形成定义 一、围绕问题，展开对话 二是推进欧洲投资银行贷款山东沿海防护林项目工作。河口区沿海防护林项目共规划造林2400.6 hm2，其中生态型防护林2269.13 hm2、经济型防护林131.47 hm2。项目涉及造林小班103个，项目建设年限为4年，前三年主要是造林，第四年全面抚育。到目前为止，项目造林任务已全部完成，各造林模型面积与规划相符。营造林长势良好，抚育措施到位。同时，通过该项目的实施，促进了当地林业生产技术的提高，增加了农民就业机会，有效地改善了群众生产、生活环境、生态效益、社会效益、经济效益显著。 1.阅读重点段落，品析作者是如何来表现藤野先生这个人物形象的？ （引导学生概括作者与藤野先生交往的每件事的主要内容，意在把握课文通过典型事例来表现人物热情、严谨、没有民族偏见的品质。） 2.在自主学习的基础上，分析文章各部分之间的关系，把握行文线索。 瓮福（集团）有限责任公司作为国家在“八五”“九五”期间为保障国家粮食安全、填补国内高浓度磷复肥空白而建设的五大磷肥基地之一，站在新的历史关口，如何通过转型升级平安渡过行业寒冬？如何在生态与发展中寻求平衡？近日，瓮福（集团）有限责任公司总经理杨三可在接受记者采访时给出了答案。 （这篇课文比较长，涉及的人和事较多，引导学生梳理文段间的内在联系，意在让学生明晰作者与藤野先生交往这条明线下的爱国之情这条重要的暗线。） 3.文章是如何体现鲁迅先生丰富而深沉的情感体验和思想经历的？ （引导学生把握鲁迅思想情感变化历程：“我以我血荐轩辕”的抱负→清国留学生的“不学无术、麻木不仁”→“爱国青年”的蔑视→心灵刺激后“弃医从文”→缅怀藤野先生→增强救国斗争的思想勇气。） 4.如何把握文章的主题思想？ （引导学生将本文的写作背景与事件结合，理解、感悟作者所表达的深沉的为国为民的爱国情怀。作者渡海求医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候更去当军医，一面有促进国人对维新的信仰。”可是，清国留学生的“赏樱花”“学跳舞”“看电影”等事件使鲁迅受到极大的刺激，这也让他认识到救国应首先医治国人麻醉的精神，“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺”。这是一个有志青年应该做的人生选择，那就是把个人的人生选择与民族的前途、国家的未来结合起来。这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，他作此文怀念藤野先生，是借此来表达自己救国斗争的决心和勇气。） 二、赏析课文、获得新知 1.学习“反语”在语言表达上的特点，以及语言表达上的作用。 The findings and analysis in the above part could be concluded in two parts.The first one is the differences of male and female language in vocabulary.The second part is in language styles. 反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。反语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。 例如：作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”这个特征，勾勒他们的形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，“油光可鉴”，“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语。作者用这些词生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮，表达对他们的憎恶之情。作者接着写了“精通时事的人”“爱国青年”“正人君子”也是反语，具有很强烈的讽刺意味。 2.学习如何用典型事件刻画人物形象。 典型事件是能高度概括一定的社会关系和矛盾冲突，能表现人物性格和揭示作品主题的具有某种典型性的生活事件。典型事件是构成叙事性文学作品中情节链条的基本要素。 本文围绕藤野先生的优秀品质，叙述了与之相关的四件典型事件：添改讲义，纠正解剖，关心解剖实习，了解中国女人裹脚。生动、形象的再现了藤野先生严谨、敬业、热情、毫无民族偏见的高尚品质。 （语文课堂教学的目的，归根结底是通过多种教学形式、教学方法培养学生规范使用自己母语的能力，同时，感知、理解、体会中华文明的独特魅力，从而研究学问，表情达意。教师在课堂教学中，可以采用“精讲点拨”的方法引导学生从文本感知理论，并形成固有的解决问题的定义。） 三、课堂总结 鲁迅曾这样说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”在鲁迅看来，学医已不能救民强国，中国要有希望，关键在于唤醒、改变人们的精神。鲁迅在“三·一八”惨案后眷念藤野先生，就是要督促自己不要良心泯灭，不要丧事勇气，要继续与“正人君子”进行斗争。这充分的证明了鲁迅先生深沉的救国思想。 4.决算数据填报不准确。由于日常账务处理的不准确，单位填报人员或对部门决算填报口径理解不透，或人为调整，部门决算数据很容易出现不准确的情况，如“三公两费”的填报，一些单位通过人为调整数据，把公务用车费用调整到在其他交通费用列支，以此达到降低“三公经费”的目的。部门决算数据不准确,降低了决算报表质量，在很大程度上影响了部门决算分析、应用工作开展,既不利于促进部门预算单位加强财务管理,也不利于财政部门加强财政管理,提高财政管理水平。 不同于以往的结构调整，农业供给侧结构性改革不是简单的生产品种结构调整，而是一场面广度深、牵一发而动全身的广域变革，是在我国农业发展到较高水平上的主动作为，是在城乡一体化深入推进背景下的统筹调整，是在国内国际市场深度融合趋势下的应时之举。更注重质量、效益、可持续发展；更关注产业结构、技术结构、经营结构；更强调农民增收、农业增效、农村增绿；更注重体制改革机制创新，激活农业农村发展的内生动力。 【板书设计略】 四、补充训练——解决问题、展开思辨 “弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示？ （学习新课后的训练是对语文课堂教学的延伸和发展，是对“形成定义”的巩固和提升，是培养学生对已学知识的运用能力，是对已学知识的理解和升华，更是对学生发散思维的训练。此题的设计意在深入理解本文的重要难点，并联系自身，思考人生的意义。） |
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