地方文史资源在语文教学中的应用

随着高中语文教学的难度的不断提升，如何降低语文教学中的难度，提升其教学趣味性成为了教学过程中的重点难点之一。地方文史资源作为贴近学生生活的一种乡土文化和历史的结合体，在教学过程中能在一定程度上提升学生的学习热情和学习兴趣。因此，在教学过程中将地方文史资源融入到教学过程中，能在一定程度上提升语文教学的质量。

1.池塘条件。该项目所利用池塘地势平坦、水源充足、水质良好、周边没有污染源，并具备水、电、路三通的基本条件。池塘面积多数都在5～10亩，可蓄水1.3～2m，池埂较宽，池堤坡度1∶3。

一、语文教学中利用地方文史资源的意义

在语文教学的过程中，作为新课改的要求之一，将本土文史资源与教学相结合，能够极大程度地丰富语文教学的教学内容，使学生能够在语文学习的过程中增添新的活力，并提升其发散思维。

使用地方文史资源进行教学，同时也是转变教育观念，拓展学生知识面的重要手段之一。地方文史资料能够在学生的日常生活之中派上用场，并能提升其在语文课堂上的学习积极性，还为语文的课外实践活动创造了契机，让学生能近距离地接触所学的知识，在课外活动中提升自身的语文综合能力。

传统文化随着社会的发展而渐渐式微，在外来文化不断侵蚀中国传统文化的过程中，使得传统文化的重要性逐渐降低，人们对传统文化越来越淡漠，而将传统文化带入到教学过程当中，能够将传统文化与教学相结合，以培养学生们的民族自豪感。而这个提升民族自豪感的过程，则需要在教师坚持不懈地进行地方文史资料的应用中才能完成。

这个夜晚对甲洛洛来说太不寻常了，他几度大起大落，几度悲喜交集，最后几乎找到了四十年前单相思的那种无法制控的激情和绝望。他躺在床上一动不动，当晨光映亮窗户上那一朵褪色的大牡丹时，他终于想透了：其实年岁只能左右身体，根本把控不到情感，如果有谁觉着年老而无法涉足情爱，那一定是这个人的身子活着，而心死了。

二、地方文史资源在语文教学中的应用

1.运用地方文史资源提升学生对文章的理解程度

语文课本之中有许多的文章都有一个特定的背景，而了解这个历史背景则是能够理解文章的关键。若是学生不了解历史情况，则很难理解课文中的内容。因此教师在进行文章的讲解时可以利用地方文史资源来帮助学生对文章进行理解。

比如在学习《囚绿记》时，教师指出，在文中作者利用了常春藤作为书法自身情感的通道，他在赞美常春藤的同时还抒发了自身忠贞不屈、一心爱国的精神。但是在将常春藤与爱国情怀相联系的缘由方面，学生却不知其所以然。这时教师可以结合当地的文史资料，介绍作者当时所处的抗日战争时期的社会环境与人民的艰苦生活，使学生了解作者想要在文中表达的真正情感，并感受到作者那种坚韧不屈，渴望解放的爱国情怀。

2.利用地方文史资源优化古诗文的学习过程

在古诗文的学习过程中，利用地方文史资源，也能有效提升教学质量。历史典籍越古老，其文章的类型越能反映出当时的社会条件。作为真实的记录，地方文史资源留下的记录能够成为学生文言文学习的重要练习资料。文言文中有相当多的词汇与现代用法不同，但是仍然具有中文合辙押韵的特点，只有在结合当时的历史条件，并对文章进行分析，才能让学生对文章有一定的了解。

2018年5月-6月，本研究在武进少体校进行了调查问卷的发放与回收工作。共发放文化课教师问卷18份，教练员问卷10份，有效回收率均为100%；发放运动员问卷100份（其中小学生问卷56份，初中生问卷44份），有效问卷92份（其中小学生问卷51份，初中生问卷41份），有效回收率95.8%。

比如在学习蒲松龄的《狼》时，教师可以结合本地档案馆中的督道府县志来作为学生文言文的阅读材料，从县志中能够了解到当时百姓的活动情况，对于充实课文背景，帮助学生了解当时的文化背景具有十分优秀的作用。教师要利用地方文史资源提升学生对古诗文的理解和认识，提升古诗文教学的质量和学生学习的效率。

3.结合地方文史资源优化语文课堂活跃度

将语文教学与地方文史资源相结合，能够提升学生的学习积极性。并让语文教学过程充满活力。教师可以将课外教学地点安排在当地的民俗文化博物馆，让学生们在进行课外教学的过程中了解本地的风土人情和历史背景，以提升学生对语文学习的兴趣，并提升学生与教师间的交互性，优化课堂教学质量。

在语文学习之余，教师可以组织学生参观当地的文化历史博物馆，了解家乡的历史。通过对家乡文化的了解，能够帮助学生认识传统文化中的忠诚、孝道等优良传统，再将这些优良传统经过教师的调整和优化，成为新时代的符合社会主义价值观的美好品德。在学习《陈情表》时，学生就能根据自身学到的知识来理解作者对祖母的孝心，并感同身受。同时由于学生对传统历史已经有了一定程度的了解，因此在课堂上也不至于无话可说，教师只需要激发学生参与课堂的兴趣，就能收获很好的课堂效果。

4.运用优秀的文史资源丰富写作素材

提升文章写作质量的最佳方法是丰富自身的写作素材。只有保证了学生积累了足够的写作素材，才能提升其写作能力。古话说“读书破万卷，下笔如有神”。只有在积累了丰富的素材和写作经验后，才能保证写作质量和流畅度。在写作时教师可以利用本地特有的传说和故事来丰富学生的写作素材。学生将这些知识转化成写作材料需要经过一段时间的沉淀，因此，教师也可以在这个沉淀的过程中帮助学生加快知识转化的速度。比如教师在进行写作教学的时候，可以搜罗一些当地的神话和故事，比如在东北，教师可以搜罗一些关于萨满文化和满族文化的神话、向学生们介绍其中所表达的正面意义和文化价值，以帮助学生丰富写作素材提升写作能力。

5.感悟优秀民族气节，培养学生人文素养

优秀的学习品质是保证学生学习质量的重点，也是培养其优秀品德的关键。古人的勤学苦练、一心向学的品质也值得后世学习。在授课过程中，教师可以利用本土文史中记载的优秀人物传记和历史记录来为学生介绍自古流传下来的优秀品德。将本土文史资源应用到培养学生的人文素养上，既能让学生的人文素养提升，还能让学生在自己能够接触的范围内了解文化名人，用看得见摸得着的方式提升自身的人文素养。

我们在剪拼的过程中，为了保持原始图形的完整，希望不要剪得太碎，也就是希望剪裁后的碎片数不要太多.上述过程Ⅳ中，反复地剪裁小正方形，造成了非常多的碎片.下面介绍另外一种剪裁方法，可以大幅减少碎片的数量.

学生可以在进行自我提升的过程中多接触一些当地的文化纪念馆，或者在教师的带领下系统地寻找一些本土文史资源，从中吸取、借鉴古人的优秀精神，培养学生的人文素养，使其养成能够独立思考的能力和优秀的学习品质。

6.深入挖掘地方文史资源，提升语文教学的多样性

语文教学中，教师要有意识地引入地方特色文化，以提升教学质量和语文教学的多样性。教师将本土文化融入教学之中，有意识地关注学生的价值观和情感态度的转变，将课程与地方文史资源相结合，提升语文教学的多样性。

教师在教学的过程中，可以将本地的诗歌、歌曲或是曲艺形式融入到教学过程当中，丰富语文教学方式的多样性，提升学生的学习质量和学习兴趣，保证教学的可行性，尽最大可能榨取地方性文史资源的剩余价值。

7.引入优秀地方文史资源，做好地方文化传承

地方文化的传承是提升学生对故乡的热爱，实现故乡文化传承的重点工作，将地方文化融入到教学之中，学生通过各种文史资源来熟悉自己的家乡，认识自己家乡中优秀的人事物，将本地的优秀文化用语文教学的方式传承下来。在教学过程中，教师可以从本土历史中出现过的优秀人物和历史故事为教学的起点，通过让学生们学习优秀历史人物的事迹的方式来开展地方文化的传承工作。在语文教学之余，教师还可以带领学生学习本地的优秀文化，并完成地方文化传承的工作。

总而言之，在高中语文教学之中巧用地方文史资源，对于提升教学质量，优化学习方式，并提升学生的语文素养具有良好的作用。地方文史资源有助于提升学生对语文教材的理解，在教学过程中活用地方文史资源，能够在做好当前本土文化传承的同时培育学生的人文素养，并为优良传统文化的传承和语文学习质量的提升做出贡献。

人们总是对建筑在空气中的东西表示好感，并持续地发生敬意。可是，人生那么具体、琐碎，每时每刻都在变易、更张，我们凭什么去肯定一方而否定另一方呢？由此，也可以引入中医的阴阳理论，即万事万物都是相对的，即使一根草，一粒尘埃，也都不是孤立存在的，必然是相对的，而只有相对，才可能大致平衡，以至于相生相克，长久不休。再以此引申，政体、理念、人、山水、天地、日月、雄雌，等等，也莫过于此。人类是一个大的命运共同体，其中一部分人受难，其实是在替我们全人类痛苦，还有一部分生活幸福，其实可能消耗的是全人类的福祉。