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2019年广东一模，作文任务设置为：“想象以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发表演讲。”评阅作文时，有阅卷老师这样评价：“好的作文是对人演讲，差的作文是对墙瞎说。”因为大部分作文，实在不像是在对人演讲，而像是硬着头皮絮语。即便准确写好了演讲稿格式，徒有其形者多，形神兼具者少。 之所以会如此，可能在于考生读清了“任务指令”，却没进入“真实（模拟）情境”。也间接地反映出，高三作文备考被“任务驱动型作文”带着跑，对高考命题方向的认知还存在模糊地带。其实，《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学业水平考试与高中命题建议”中有作出了明确的要求——“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”。“具体情境”和“典型任务”都是命题的重要元素，但从备考实际情况来看，大多重“任务”而轻“语境”。 在这种指导思维训练下，不少应试作文写得是有其形却未入其境，似是而非。基于此，笔者认为，备考指导应该化“审题”为“审境”，训练学生“审题能力”扩展为“审境能力”，这既是对作文考向的积极应对，也是引导学生读通文题、厘清思路、精准写作的突破之道。 一、透过材料感知语境，这是“审境”的逻辑起点在构建“审境”的思维模式之前，还是需要先做一定心理建设。 首先，不应纠缠“任务指令”。 近几年，作文备考最引人瞩目的无疑是“任务驱动型材料作文”。但是，这个概念的出现和运用让人容易走向重“任务”轻“语境”的误区。2015年，教育部考试中心在 “对2015年高考作文的特点及相关问题的解读”时，首次出现“任务驱动型材料作文”这一概念，并解释说：“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”可见，甫一出现，“任务型指令”与“真实的情境”就不可分割。 自此之后，“任务驱动型材料作文”成了各种模拟题的常驻“座上宾”。为了对“任务驱动型材料作文”进行精细备考，逐渐有了对书信、演讲稿、回应稿等任务的针对策略，苦心孤诣、务求穷尽。遗憾的是，2016年全国卷Ⅰ的一幅漫画，无论如何不能满足人们对于“任务驱动型材料作文”蓝图的想象。但教育部考试中心暧昧地指出，2016年的漫画材料“看起来和以前的图画材料作文没什么差别，但新出现的那句‘结合漫画材料的内容和寓意’，实则是个‘轻任务’”。 2016年全国卷Ⅰ的漫画作文任务模糊并非孤例，不少作文题以一句“对此，你有什么看法？”作为任务指令，这同样欠缺说服力，实际上，纠结于是否“任务驱动型材料作文”意义并不大。对“任务驱动型材料作文”大可不必迷信，对“任务指令”不必苛求。 其次，尝试读出“具体情境”。 纵观近几年的全国卷Ⅰ作文题，语境的构建倒一直未有阙如，并直接影响写作。 记者在程立生“受贿清单”中发现，程立生与这15人长期保持联系，长期为他们承揽项目，长期接受吃请和金钱贿络。 一般而言，语境的创设与“任务指令”相勾连，这种语境描摹鲜明直接。2015年是 “任务驱动型材料作文”的肇始之作，任务清晰——就“女儿举报”给相关方写信，而提供给考生的语境就富有现实关切精神：作为儿女，有对父母之爱的顾虑，作为新时代公民，有法制意识，在“情与法”两难中作出自己的选择和表达。2017年在任务中设置的是跨文化交际语境，“帮助外国青年读懂中国”。而2018年则是跨时空语境，希望考生能与2035年的青年谈成长的背景。 在任务指令缺席的情况下，具体语境则是蕴藉在材料中。2016年的漫画图简意丰，实际上反映了“教育中的棍棒教育”“唯分数论”“过分关注进退”等现象，看似只说现象未书语境。但不难想见，这个作文的写作情境，正是考生以自己的真实身份（高考考生），结合自己的经历（求学经历），发表对这个熟悉的话题（教育现象）的看法。 过去强调“审题”时要有“问题意识”，是希望通过引导学生通过自问自答保持对扣题的警觉；现在化“审题”为“审境”，自然是强调要有“情境意识”。透过材料感知意境，实际上是把“境”立出来，让情形变得可感，把情况变得与自己有关，把材料的文字变成胸中的丘壑。应试作文的写作由“境”开始，因而说“审境”的逻辑起点正在于此。 如果说高考作文改革从命题作文到材料作文再到话题作文，主要是让学生在考场上有话可说，那么从话题作文到新材料作文再到任务驱动型作文，则是通过情境限制考生随意发挥或形成套作。透过材料感知语境的过程，其实际效果涵盖“审题”的功用：一是读出了指引，“迈入”具体情境，思考应该写什么；二是读出限制，辨析在具体语境中怎样表达才不至于出错、闹笑话。 二、考虑周全准确表达，这是“审境”的应有状态过往的各类作文题，无论是命题作文、话题作文还是材料作文，指引的是写什么；而交际语境视域下的命题趋向，不仅指引写什么，更指引什么情境写、为谁写、写给谁等实际考量。因而，“审境”意味着要比“审题”更富辨析能力和实用精神，当然，因着其对真实语境（现实生活）的贴近，“审境”并不意味着增加难度。 基础护理学实验教学是护理教学中的一个重要环节，为护理课程学习与临床实践架起了一座桥梁。案例教学法是指以案例为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，培养学生高层次能力的教学方法[1]。我校从2009年开始将案例教学法运用于基础护理学实验教学，收到满意效果，获得师生好评。但由于案例主要由教师自行编写制作，不仅花费了教师很大精力，也不利于教学资源的共享。若建立案例库，可最大限度地实现教学资源的共享。教师课前只需根据教学目的从案例库中选择适合的案例即可。现将基础护理学实验教学案例库构建介绍如下。 “审境”的过程，应该是全方位为写作做好准备的过程。交际语境视域下，写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。就此看来，为写作做好筹谋，“审境”应该至少分析清楚这样一些元素：写作目的（为何写）、写作对象（对谁写）、写作内容（写什么）、写作情境（什么情境下写）、写作形式（用什么体式写）等。 那么，作文目前存在什么问题呢？“审境”如何进行技术建构？最终又有何作为呢？下面我们就结合广东一模来进行分析。 由该段上谕可知，道光十四年(1834年)以前，各卡伦之间都设有瞭望墩台，“辉番卡伦来信”也述及“卡伦以西，有了望台一座，名曰“鄂博”，巍然屹立”。道光时这些墩台因年久已有坍损，而且明确卡伦官兵骑乘的马匹，一向都是散牧荒滩，各卡伦没有修盖马圈。谕令从当年(即道光十四年)要各卡修理马圈，朝放暮收，加意堤防。说明卡伦的附属设施并非一次性完备，而是经过长期使用不断完善，最终形成目前所看到的这种形制。 赵州桥建于隋朝，巍然挺立，气势雄浑，体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 港珠澳大桥已正式开通，体现了一个国家逢山开路、遇水架桥的奋斗精神，是一座圆梦桥、同心桥、自信桥、复兴桥。 中国人心中有座鹊桥，传说农历每年七月初七夜晚，牛郎、织女相会，喜鹊群集银河，相衔成桥，以渡织女。 “一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢桥梁，也是增进理解信任、加强交流的和平友谊桥梁。 从历史到现实，从传说到梦想，中国桥的内涵在发展变化。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章，想象以中国代表的身份，在一次模拟联合国大会上发表演讲。 该题任务指令是要“在一次模拟联合国大会上发表演讲”，情境设置具体明确。从作文评阅情况来看，考场作文仍然有部分没有在演讲的意思（没有演讲稿的格式），但最大的问题，是格式没错却“风味”不对。其一是对写作对象的考虑不周，这些对“联合国其他国家代表”说的话，往大了说影响国体、国格。一些考生大放厥词、轻慢他国，“中国在短短几十年超过你们这些国家……”“你们应该瞧瞧我们是怎么做的”等语，实在过于傲慢。演讲稿意味着有“听众”，应该照顾他们的感受。其二是对写作语体的把握不准。有些同学明明知道在写演讲稿，但是写着写着就忘记语境，为了文采而写得过于繁复，或者是不明所以胡乱表达。例如： “吾等为联合国之子民，为更美好的明天而奋斗。中国桥，中国梦。中国将在圆梦路上与各国共同发展，为人类可持续发展而奋斗。 以上，感谢。” 文白夹杂，演讲稿语体和辩论语体齐飞，感觉考生是想发扬风格，可惜弄巧成拙了。 美国著名心理学家、佛罗里达州州立大学教授约翰.M.凯勒提出ARCS模型，认为影响学生动机形成有四个主要因素：注意、相关、自信、满意。其认为为了激发学生的学习动机，首先要引起学生对知识内容的主要与兴趣，其次使学生明白该知识任务的习得与其密切相关，知道该知识的实际重要性，再者要使学生明白自己有能力掌握该知识点，要有信心，最后学生能够体会到完成知识任务或掌握后的满意感。 “各位瞧瞧，桥联结两地，又显出人的奋斗，创新和奉献。我们中国能发展到如此地步实属不易，多亏了桥，多亏了这桥的精神，瞧瞧，这中国精神。 2007年，为提高服务业整体发展水平和国际竞争力，更好发挥标准化对服务业发展的促进作用，国家标准委积极探索服务业标准有效实施的途径，创新服务业标准化工作的机制和模式，与国家发展和改革委员会等六部委联合下发《关于推进服务标准化试点工作的意见》[1]，在全国范围内，全面启动了服务标准化试点建设工作，涉及旅游、物流、金融、运输、社区、餐饮、商贸及家政等领域。 (1)系统产生(0,1)内的随机数rv,如果粒子的变异概率pvi大于rv,则发生变异,其中pvi如式(7)所示。 我的发言完毕，谢谢各位。” 这也不像是演讲，倒像是吆喝，写出了点相声的味道。 1.3.2 不良反应评价 根据1998年WHO抗癌药物不良反应表现及分级标准评估各组患者化疗过程中的不良反应，分为0～Ⅳ度，无毒性：0度；轻度毒性：Ⅰ～Ⅱ度；严重毒性：Ⅲ～Ⅳ度。 这些顾此失彼的情况，大约犯了完成任务了事、不知语境为何的毛病。“审境”需要研读材料、系统分析，到设身处地、感同身受，说到底是个系统工程，不是一蹴而就的。例如针对广东一模的作文题，应该在稿纸上或者思维上，进行这样的模型建构： 坦白说，一个六十多岁的素不相识的人可以如此急人所急、热心关怀，这点是我从来没遇到过的，为这位天津的老大爷点个大大的赞。 写作目的 （为何写）：加深外国人对中国的了解，或消除外国人对中国的误解或偏见。 写作情境（什么情境下写）：为在模拟联合国大会发言作准备 写作身份（为谁写）：模拟联合国大会中国代表 写作对象（对谁写）：模拟联合国大会他国代表 写作内容（写什么）：挖掘中国桥内涵，描绘中国形象。 生产上应用最多的主要是结晶机分离法，即：粗锡经结晶机一次处理或结晶机二次处理。但此方法受粗锡中含铋的限制，当粗锡中含铋较高时，为除去粗锡中的铋，需兑入大量的铅，而大量铅的加入，势必降低粗锡的含锡品位，从而影响结晶机的生产。某锡冶炼厂的生产实践证明，当粗锡中的铋超过0.3%时，采用结晶机一次处理生产四九锡很难实现，通常需要结晶机进行二次处理。但是，由于粗锡中含铋高，结晶机一次处理后产出的精锡含铋也较高，同样还需要兑入大量的铅，结晶机二次处理才能产出合格的四九锡。因此，在处理含铋超过0.3%的高铋粗锡时，单纯依靠结晶机实现四九锡的生产较为困难。 4.1 水肥管理：苦瓜生长期长，结果多，对肥水的需求高。定植后结合灌水，每隔15～20天追一次三元复合肥，每亩10千克。开花结果期7～10天喷施1次0.2%尿素和0.3%磷酸二氢钾混合液。 写作形式（用什么体式写）：演讲稿 “审境”的思维建设，不是表明就能让学生写好作文，但可以减少犯错误。如果对写作目的洞悉，对自己身份和写作对象了然，那么写作的过程中就更有针对性，不至于说些失身份、得罪对象的话。而辨析写作形式，就不仅要考虑其形，更要考虑其语体。广东一模要求写演讲稿，演讲稿与一般作文不同——不应该用文言文，减少生僻词，力避文绉绉，演讲稿虽然可以有个人特点，但总体应以亲切自然为主，注意交互色彩。能浸润在具体情境中的学生，才可能写得自然，写得妥帖。例如，“你们有罗密欧与朱丽叶的故事，我们有牛郎织女的传说。你们有北约、欧盟，我们有‘一带一路’。”这两句话有平等的意识，也有交流的情态。语言不卑不亢，在比较中有对中外文化政治的准确认知，寥寥几言，就能体现考生的见地。再如，“在我国建设‘一带一路’项目期间，有许多国家向中国抛来了橄榄枝，使中国看到了发展的希望，在此也感谢向中国伸出合作之手的国家，我们相信，在我们的合作之下，世界会变得更美好。”这几句写得质朴，对他国表示感谢，也表达了共同的期许，明显能引起情感共鸣，这是很有交互意识的体现了。 桩径≤1.6m时：对护筒长度＜10m，护筒壁厚采用8mm；对10m≤护筒长度＜20m，护筒壁厚采用10mm；对护筒长度≥20m，护筒壁厚采用12mm。 “审境”的应有状态，是应该考虑全面、不被遮蔽，是准确表达、辐射全篇。这样说来，“审境”如能推广，问题或许就能够减少，“审境”意识如能强化，表达或许就能更精准。 三、回应生活多维思考，这是“审境”的理想境界回望近几年高考，作文慢慢从侧重要求表达日常生活经验和自己的思想，转向让考生表达对社会、时代重大问题的思考。早几年，小经验、小意绪可能仍然能满足高考作文要求，但近两年的作文则需要学生对时政有广阔的了解、更清晰的识见。总的来说，以学生经验（学生积累）来书写对大时代、大问题的认知是大势所趋。 此外，除了新西兰斩获不少大奖。一些相对来说知名度较小的产区，如塔斯曼尼亚也获佳绩——“最佳霞多丽（Chardonnay）”及“最佳黑皮诺（Pinot Noir）”。另外，俄勒冈州亦有两款葡萄酒分别获颁“最佳越式牛肉搭配美酒”及“最佳美国葡萄酒”，揭示了消费者口味的多元转向。 也就是说，高考作文的情境设置往往设计真实的（或拟真的）生活情境，但话题上却要力求突显宏大背景，2017年全国卷Ⅰ的“中国关键词”，2018年全国卷Ⅰ的“新世纪大事纪”乃至2019广东一模的“中国桥”，莫不如此。如此一来，考生在交际语境中既要表达“小我”的个人生活的识见，也要体现对大时代的体悟和观察，稍有不逮，就会写得不协。 因而，“审境”在保证对交际环境各元素的考查基础上，还要建立思维高标——有生活的体验、有思维的层次。所谓“有生活的体验”，即作出具体情境下的真实、得体回应。不要因秀文采而“掉书袋”，不要因歌颂政治而 “假大空”。所谓 “有思维的层次”，即体现宏大背景下的小我与家国辨析。既要有小我对具体问题的思考，也要看到时代的巨变，还应看到家国对自己生活的观照。“小”“大”之辩，考验的正是学生的思维层次。既有生活的体验，还有思维的层次，是“审境”理想的境界。前文的“审境”应有状态强调分析思维，此处“审境”的理想境界则强调综合思维。 （2015·理综·福建卷）图1为某人工鱼塘食物网及其能量传递示意图（图中数字为能量数值，单位是J·m-2·a-1）。下列叙述正确的是 （ ） 最近我校出了一道很有意思的模拟题，有意考验学生的“审境”的思维和境界。 学校的《守望者》要出一个“青年专刊”，需要找一幅人物像作封面。如果让你选，图一和图二，你会选哪一幅作为《守望者》的封面呢？ 请写下你的推荐语，体现你的认识与思考。 要求：不少于800字，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不要泄露个人信息。  图1 附：图1：黄继光，1952年10月20日在朝鲜上甘岭地区597.9高地牺牲，年仅21岁。被追记特等功，并授予“特级英雄”称号。（因为家贫，牺牲前都没有拍过一张照片）  图2 惨烈的上甘岭战役，在当时创造了世界战争史上火力密度的最高纪录。阵地上草木荡然无存，岩石构成的山头被打成半米多深的粉末堆。战友们冲上阵地时发现，黄继光仍然压在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓着麻袋，并不宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口……牺牲后的黄继光全身伤口都没有流血，地堡前也没有血——血都在路上流光了！可以想见，在最后时刻，黄继光是怎样拖着重伤的身躯，爬到敌人的地堡前，又一跃而起的。图2：朱正廷，他有着扎实的舞蹈功底，跳起舞来收放自如。他有着八块腹肌，肤白且气质佳，就连素颜皮肤也是那么通透白净，再加上跳舞时的身姿，他也因此被称作为“人间仙子”。在《偶像练习生》中，朱正廷有着很棒的表现。在《时尚芭莎》一组写真中，朱正廷青春灵动、率性自由，在镜头前展现出不一样的自己。他戴眼镜显得文艺范儿十足，穿着白衬衫显得很商务，很有英伦范儿，妥妥的衣架子，而这样气质出众的外表则非常引人注目。 （人物资料来自“百度百科”） 该题情境真实，没有预设导向，学生可以推荐人民英雄黄继光，也可以推荐青年偶像朱正廷，只要言之成理即可。在对情境元素进行辨析之余，写该作文还应该有这样的思维活力：一是写出倾向而不偏激：如若推荐黄继光，写出对“人民英雄”的尊崇，写出对历史的尊重则可，不必上纲上线，不必全盘否定时代的娱乐需求；如若推荐朱正廷，表达对时下当红偶像的认可，反馈年轻人的心声，这都可以，但是不应写成“粉丝”的迷思。二是多维思考写出层次：自己的喜好是一个层面，时代现象又是一个层面，长远发展的思虑又是一个层面。另外，应该以点带面，有所拓展，写黄继光可能牵涉到某些网红对烈士的侮辱以及《英雄烈士保护法》的正式实施；由朱正廷可以拓展到造星的热潮、“娘炮”现象和泛娱乐现象等。只是盘点推荐理由，缺乏思维层次，这样的作文恐怕是没有竞争力的。 “审境”一要读出情境，这是起点；二要考虑周全，这是分析；三要多维思考，这是综合。相比之“审题”，“审境”从语义上到实际操作上，都要更注重情境的梳理、思维的多元和写作的实效。化“审题”为“审境”，能让学生保持思考的习惯，学会准确地表达，进入思维的快车道。 不难发现，“审境”的推进，实际上有利于“倒逼”学生日常中留心生活多维思考，使学生对各种日常情境不是熟视无睹，对各种实用文体不是书写无能。而这个过程，何尝不是三观的教育，情商的培养以及“立德树人”的落实？ |
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