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在新课改的背景下，教育理念与教学方法都发生了极大的改变，情感教育在初中语文教学中的应用，就是教育改革的一个重要体现，对于语文教学质量的提升具有重要的价值。对此，本文从情感教育的意义入手，分析了情感教育在初中语文课堂教育教学中的渗透过程，并对情感教育的渗透方法进行了简要探讨。 一、情感教育的意义在以人为本的教育理念下，情感教育从人本的角度出发，坚持从初中生的心理与情感需求角度出发，构建“乐学”“乐教”的课堂教学模式，调动学生的情感因素，以促进初中生情感与智力的双面发展。情感教育的关键点在于激发学生的积极学习情感，以“乐学”为语文教育中的最高境界，培养初中生的自主学习能力。 对照组行常规外科手术治疗：根据患者损伤程度选择适宜的手术方案，将患者腹腔打开后吸收内部液体，仔细探查腹腔组织器官，待处理好受损的脏器后，对腹腔进行冲洗，结束手术；术后于外科ICU中心实施常规复苏干预。 在以往的语文课堂中采取的灌输式教学模式，教学内容与教学方法以教师的主观意愿为核心，忽视了学生在课堂学习中的情感体验，将学生处于消极、被动的知识接收状态，学生在知识学习中缺乏情感体验，因此对知识的感受与内化能力缺乏，长期以往容易养成思维惰性，不利于初中生的学习与未来发展。与其他学科不同，语文学科其自身便具备丰富的情感，涉及面较广，并且知识内容繁杂，符合情感教育的特点，通过情感教育在语文课堂中的渗透，以更加深刻的教学活动，拉近语文课本中的情感与学生之间的情感交流。 二、情感教育在语文课堂中的渗透过程1.善于利用教材中的情感因素情感教育是指语文教师在课堂教学中传授知识、技能、思想观念的过程中，渗透积极情感，注重知识与情感的融合，让学生在知识学习中感受到教学的魅力。情感教育的渗透应以教材内容为前提，结合初中语文教学内容，以情施教，从情感教育的角度对教学内容进行处理，在语文课堂教学中以富有情感的语言、动作，充分展示出教学内容中的情感因素，以促进学生与文本的情感共鸣。 2.以心理体验激发初中生的内在情感心理体验关键点在于把握文本中的情感路线，为了提升初中生在语文学习中的心理体验，教师在备课时，需要把握其中的情感因素重点、难点以及作者表达的核心情感。通过对文本核心情感的体会与感悟打动学生，从而激发初中生的内在积极情感，体会到语文学习的奥秘，并感受到学习的乐趣。 3.抓住关键词句阅读理解作为初中阶段学生语文学习中的重点内容，如何提升阅读理解能力便成为了教师与学生关注的问题。咬文嚼字可以说是语文学习中的硬功夫，有助于学生阅读理解能力的提升。而对文本中的情感因素理解便是从咬文嚼字，抓住文章中的关键词，从关键词句中剖析出作者所要表达的深刻含义，从关键词句入手贯穿全文，抓住文章中的情感脉络，加强对初中生词句分析能力的培养，挖掘其中具备的情感因素，以更好地领悟其中文章的主旨。 4.理性总结，引导学生感情反馈对学生进行情感教育，不仅是期望他们有一定的审美能力，能感受文章之美，而且还要培养他们有意识地将范文之美融入自己的写作之中，这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结，总结出从内容到形式的美的规律，并通过反复的写作训练，引导学生感情反馈，形成创造美的能力，写出美的文章来。 对两组的并发症发生情况进行观察，包括压疮、感染以及肺炎等，并且记录两组的护理满意度评分、术后血糖控制时间以及切口愈合时间。 三、情感教育在语文教学中的有效渗透方法1.以播放音乐引发情感体验兴趣音乐有舒缓情绪、引发联想的作用，通过音乐艺术在语文教学中的融入，可以起到调动初中生听觉与想象大门的作用。音乐是一门艺术，有组织的节奏、律动不仅可以反映出当前的社会生活状态，同时也能够抒发人们的思想情感，是一种心灵的倾诉，以播放音乐的方式调动初中生的积极学习情感，有助于活跃课堂氛围，以音乐渲染情感，通过音乐与语文文本之间的巧妙搭配，引发初中生的情感共鸣。 2.以图片观赏的方式直观体会情感图片观赏为初中生的情感体验提供更加直观的方式体会，具有具体化、形象化的特点。通过人物、色彩在图片中的体现，凸显出了其中的情感因素。图片在语文情感教育中的应用，以真实的情感体现，通过对色彩明暗度的观察，以最大速度的感受到文章中的情感内容，以图片观赏的方式符合初中生的直观思维理解能力，便于初中生对文本的理解与接受能力。如在朱自清《春》一文的教学中，教师可以从网络、资料或者是由美术教师亲自绘画的方式，展示出春季的花草、风雨，深刻理解其中的诗情画意，感受到《春》中的自然美。 本系统将三维信息呈现、报警联动、加密传输等技术有效的结合起来，实现了对警用仓库的多层次、多角度、宽领域信息的直观呈现，并将系统与视频系统，报警系统等有效地连接起来，进一步发掘仓库基础设施的功能，提高系统利于水平和仓库的管理水平并减少了人力的参与，可有效解决当前仓库的管理问题。 3.在写作教学中指导学生加入情感元素写作一直都是很多初中学生感到头疼的事情，他们总觉得没有什么内容可写，一篇作文中只有一两百字是自己写出来的，剩下的都是为了凑字而进行的，因此这个时候就需要教师指导学生在写作中加入情感的元素，培养学生写作时加入情感的元素，从而丰富自己的写作内容的意识，培养学生的情感。举例而言，在进行人物类描述的时候，教师就可以让学生带着感情进行书写，在写作中抒发自己的真情实感，那么学生的作文内容就丰富多了，在作文中加入情感的元素也能培养学生的情感，让作文变得更加精彩。 总而言之，情感教育在语文教学中的渗透，有助于培养初中生的审美情感，引导初中生正确思想价值观的树立，陶冶情操。初中生处于身心发展的关键时期，此时的情感教育不仅有助于增加初中生对语文知识的理解能力，同时，也有助于引导初中生灵魂与情感的纯化，将“此情此景”转化为“我情我景”“入情入景”，以收到良好的教育教学效果。 |
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