|
在苏教版小学语文教材中，散文是比较常见的题材。比如朱自清的《匆匆》、鲁迅的《少年闰土》，李汉容的《山中访友》等等，都是结写景、叙事、抒情于一体。对于小学语文教师而言，散文教学要注重学生的审美体验以及对语言的感知度。然而，纵观如今的小学语文散文教学，教师任然采用传统的教学方法，将散文分析停留在识字、解词、概括段落大意、总结中心思想的阶段，并不能够很好地培养学生的语文综合素质。为此，教师应当转变教学方法，采用更细微的教学，让学生真切感受到散文之美。 一、由表及里，品味语言特点散文又称美文，这是由于散文的语言文字优美，情感真挚，意境悠远，其中蕴含着中国古典文化的意蕴色彩。语言作为散文教学的重中之重，教师应从朗读、分析、归纳几个方面入手。让学生不仅感受到散文语言的特色，而且也能够从散文的语言当中理会其言外之意，这是散文语言教学最根本，也是最核心的环节所在。 广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学校，由广东省人民政府主办、广东省教育厅直接管理。学校努力构建职业教育“立交桥”，全面实施“纵向延伸，横向拓展”协同育人模式，积极开展“3+2”中高衔接、“2+2”高本联培、“3+2”高本衔接、工程硕士培养等多种形式的协同培养，初步搭建了“中—高—本—硕”现代职业教育体系框架。学校的培养目标为：培养满足社会需求、健康发展的高素质技术技能型人才。 《桂花雨》是台湾女作家琦君的一篇散文，作者主要借助桂花雨回忆了故乡童年时代的温馨生活，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀以及对母亲的想念之情。教学前，教师先要指导学生有情感地朗读课文，注意重点字词的情感变化。比如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”读到“浸”字的时候，语气应加重，读出桂花盛开时的醉人芳香，令人沉浸的意味。文章的最后一段“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这里的“又”字要读出惆怅、思念的情绪，作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，这次母亲的话又让她再一次想起。不经意的一句话，传递出作者对故乡的深深怀念。边朗读边分析，能够加深学生对知识的印象，教学效果事半功倍。 值得注意的是，小学中年级阶段的学生已经具备一定的自主学习能力，教师如果能够跳出拼音、词汇、句子、修辞手法以及表达方式等趋于模式化的教学，而更加强调对语境的分析，能够由表及里、由内而外的引导学生体会到散文的语言魅力。进而让他们具备丰富的想象能力和足够的思考空间。 二、由虚到实，体会意境构造散文作为现实与想象融为一体的文学形象。对于散文意境的分析通常是散文教学的重难点。散文是靠语言信号来刺激读者，使其头脑中形成具体的表象。再由此串联起来形成生动的意识画面。意境说是虚，但是也是由实际演变而来的。教师要做的就是让学生将头脑中想象的虚拟境界演变成丰富多彩的生活直观画面。 《桂花雨》中，令人印象最深刻的画面莫过于摇桂花了。“这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨啊。’”这里主要表现的是童趣。教学时，教师可以让学生闭上眼睛，让他们用心灵感受一下作者童年的快乐，并播放轻音乐，在教室里散落桂花，制造一场真正的“桂花雨”(如无桂花实物，可用桂花味香水喷洒代替)。采用这样的教学方式能够将意境分析由虚转实，使学生切身实际地体会到桂花雨给人带来的欢乐。 从虚到实，当意象不断地润泽饱满，学生对意境的审美体验则更加的真实生动。教师采用由虚到实的方法，能够感染到学生的情绪意识，使他们能够自主的去领会文本的意境，将作者的情感和自身的阅读体验结合起来，紧紧抓住文章中的人物、情节和重要场景展开丰富的联想，体会到散文的写作魅力与灵魂。 三、由思到悟，升华情感高度分析完散文的意境之后，接下来要做的便是带领学生感悟作者的情感。如果没有情感的参与，无论文章语言再怎么华丽，情节再怎么动人，那么它终究是没有灵魂的。所以教师应当从语言与意境的分析入手，带领学生上升至情感的高度。通过问题的方式引发学生思考，提升他们的散文鉴赏能力。 植物的生长过程往往需要一段较长的时间，在描写植物时我建议学生对其进行一段时间的观察，并拍下照片，写作时让他们一边看图，一边回忆，把植物的生长特征写清楚，写完整。 二维码刷码购票的方式对设备硬件改动较大，采用TVM设备与第三方支付系统直连模式，对车站网络要求较高。二维码扫码购票可减少TVM设备硬件投入，只需通过软件优化就可实现互联网购票。云购票机和扫码购票的方式，系统接入第三方支付系统调试的工作量较大，聚合码扫码购票的方式只需接入一家聚合码支付平台，地铁只需与一家结算平台结算票款。总体而言，云购票机、扫码购票、聚合码购票的方式，通过实体票进出站，不能减少车站TVM设备的配置数量，不能降低单程票采购、制作、管理、流失的运营成本。 文章中，母亲说道“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”。难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？这里让学生自主思考，并从原文中找出依据。学生通过观察发现，作者每次从外地归家总要为母亲捧上一大袋桂花。听到母亲的话，作者就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。母亲之所以这样说的原因与“月是故乡明”如出一辙。家乡的桂花承载着满满的乡土情怀，所以母亲才会认为只有家乡的桂花最香。母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是在用情感体味它们。而作者也受到母亲情绪的感染，开始思念家乡，回忆起那难忘的童年之趣。 小学散文教学最重要的环节便是培养学生的审美情感。教师应当让学生主动地去领会情感，代替传统的生硬记忆方式。如有必要，还应当引导学生将文本内容的人物、事物和景物与生活实际联系起来，以生活经验为基础去体会作者想要表达的真情实感，才能够更加深入地理解文本内涵，实现预期的教学目标。 总而言之，散文教学是小学语文教学的重中之重，对于教师而言，要不断地深入研究文本，了解学生的认知特点和兴趣爱好，采用强有力的教学手段调动学生阅读的积极性，提升学生的散文鉴赏能力。对于学生而言，也要配合教师教学，主动参与课堂，并利用课外时间博览群书，不断丰富自身的文学知识积累，形成良好的阅读习惯。这样才能够师生共同进步，达到真正的教学相长。 |
|
|
