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高中文言文教学肩负着传承和延续我国优秀传统文化的重责，其不仅具有深刻的一面，也有生动、丰富的一面。然而，在以往文言文教学中，教师大都只重视文言文知识的讲解，忽视将文言文精彩、生动的一面呈现给学生，严重影响了学生对于文言文的学习兴趣。因此，探究高中文言文教学有效性，对文化的传承、教育的改革都十分重要，也有助于促进学生的全面发展。 一、高中语文文言文教学现状（一） 教育方法单一素质教育理念的发展，文言文教学在高中语文教学体系中得到凸显。重视文言文教学，不仅是对文化的一种传承，更是以一种独有的教育方式育人，促进学生全面发展。然而，受到传统教育弊端的影响，在文言文教学开展中，教师较为重视文言文词、句的解释，采取灌输式教学方法为学生授课，忽视学生主体性，影响到学生文言文学习兴趣。这样的教学方法使学生文言文学习停留在表层，没有深入探究文言文内涵，使学生文言文学习停留于形式，没有发挥文言文育人成效。 （二）文言文阅读时间短高中文言文内容不仅生动、丰富，还具有一定的复杂性，这为教师授课带来一定的阻碍。阅读教学作为文言文教学中的重点内容，通过反反复复地阅读，不仅增强学生阅读能力，还能促进学生理解文言文内容，进而更好地探究文言文内涵。然而，在开展文言文教学中，阅读部分占据的时间很少，尤其学生自主阅读时间，教师重视学生文言文背诵，很少引领学生探究文言文中的内涵，影响到文言文教学质量的提升。 二、提升高中语文文言文教学必要性（一）促进传统文化的传承文言文承载着我国优秀传统文化内容，其丰富多彩，是我国文化内容的体现。学习文言文是对我国文化的最好的解读，使学生理解其中的文化内涵，知晓文言文中传递的思想情感，进而促进我国文化的传承。以文化为导向，培育学生文化自信，是我国发展的重要战略，使学生在文化探究中，被文化深深吸引，进而培育学生文化自觉性。例如，在学习《离骚》时，文中以“香草”来彰显个体的品质，而在我国文化中，文人墨客大都以菊、梅等植物自居，凸显自身的不平凡。 （二）健全学生人格品质学生人格品质的形成，需要从学习、生活中一点一滴积累与引领，而通过文言文学习，以厚重的文化为引领，让学生体会我国古代时期文人墨客的情怀、思想观念，不仅增强学生对文言文的理解，还能彰显教育育人效度。例如，在《劝学》一文中，作者运用精美的语言，描绘出如何成为有品质、良性的人，这对学生具有一定的启示，加之教师的引领，可以帮助学生树立正确价值观、人生观。 供试啤酒大麦品种为甘啤6号、玛俐、博乐、甘啤5号、垦啤6号、甘啤4号、垦啤7号，甘啤3号为对照（CK）。 （三）提升学生阅读能力文学作品内涵的探究，既在于理解，也在于阅读。通过阅读，才能更好地理解文学作品；通过阅读，才能更好地体会字里行间传递的思想情感；通过阅读，才能更好地探究文学作品的内涵。相比较白话文形式，文言文在初读中，很让人迷惑，而通过反反复复的阅读，探索其中的内涵，才能知晓其表达的深意，从而实现文学作品的育人成效。同时，重视文言文阅读，对于提升学生的阅读能力、增强高中文言文教学质量也是很有帮助的。 三、高中语文文言文教学的优化路径（一）重视阅读教学的开展只有学生理解了文言文知识所要表达的内容，才能更好地学习好文言文知识。而要想让学生理解文言文内容，就需要其反反复复地阅读文言文，进而对作品形成初步的理解。首先，教师要引领学生课前阅读文言文，对该文具有大概的理解，为课堂教学做好准备工作；其次，在课堂教学中，教师要范读文言文，帮助学生校准文言文字、词，增强学生对文言文进一步的理解；最后，等到学生阅读完文言文之后，教师可以将学生分成若干个学习小组，通过小组合作模式，引领学生向小组成员阐述自身对于该文内涵的领悟，进而使学生可以更好地理解文章所传递出来的思想情感。 （二）渗透文化背景渗透文化内容，丰富文言文教学内容与形式，不仅增强学生学习兴趣，还能提升文言文教学质量。在以往文言文教学中，教学内容过于局限性，大都以教材知识为导向，很少根据教材知识为学生拓展相关的知识面，导致学生获取知识较为狭窄。而文言文教学的魅力，在于作品中传递的思想情感，而这种思想情感与当时的年代背景、文化等息息相关，只有知晓文言文背后的文化，才能促进学生全面理解文言文知识，增强学生人文素养。基于此，在文言文教学中，渗透文化背景，有助于实现文言文教学的有效性。例如，在学习《廉颇蔺相如传》一文时，为了让学生理解这两个人物之间的关系，有必要渗透当时的历史背景，让学生知晓两个人物之间的事件。在文化渗透中，教师以小故事形式渗透，丰富文言文内容，使学生借助文化背景，更好地理解知识，进而培育学生文言文学习兴趣。 砂：采用厦门艾思欧标准砂有限公司生产的中国ISO标准砂；水，选取自来水，每组材料用量为：硅酸盐水泥450 g；标准砂1 350 g；水225 g。 （三）增强情感体会在文言文教学中，渗透情感，营造教学氛围，带动学生情感，促进学生情感与作品情感形成共鸣，进而使学生更好地探析作品中的奥秘。渗透情感，以理论教学开展形式为依托，促进实践教学的开展，发挥学生主观能动性，让学生融入教学氛围中，在实践中通过自身情感理解作品情感，进而增强学生知识感悟能力。文言文教学中，情感的渗透，需要创设情境，通过情境，带动学生情感，进而提升文言文教学质量。例如，在学习《烛之武退秦师》一文时，教师可以借助多媒体教学工具，还原知识内容，创设情境，让学生体会到主人公的爱国情怀，以此为契机渗透爱国教育，进而增强学生情感体会。 （四）有效运用互联网教育资源教育信息化背景下，依托于互联网教育平台，借助互联网教育资源，能够实现高中文言文教学的有效性。在高中文言文教学中，运用互联网教育资源，不仅丰富文言文教学内容与形式，还能够创新教学方法，激发学生学习动力，进而培育学生自主学习能力。一方面，教师可以整合文言文知识内容，将文言文知识制作成课件形式，如翻译文言文知识、解读文言文字词、文化背景的讲解等，将这种知识制作成课件形式发送到互联网平台，供学生提前学习、观看，引导学生通过自主学习提前掌握待学知识；另一方面，在课堂教学中，教师要为学生开展实践教学活动，引领学生探索、分析、实践知识，并在此过程中引领学生探究知识内涵，知晓作品传递的思想情感，让学生在实践教学活动中不仅能够收获知识，还可以收获能力、素养、思维，进而实现知识的育人成效。 四、结语我国古代文学作品中蕴含丰富的人文内涵，是作者情怀与思想的体现，学生通过学习文言文，可以体悟到作者的优秀品质，从而给予自身一定的启示，对于学生自身优良品质的培养是十分有帮助的。因此，教师要重视文言文教学的开展，让学生在阅读中体会文言文字里行间所蕴含的美，引导他们能够更好地分析、探究文言文的内涵，切实提升高中文言文教学的有效性。 宋榕华：未来科莱恩会继续加大对华投资。科莱恩在中国的目标是成为中国市场的“局内人”。对此，科莱恩的投资会充分响应中国市场的发展。一方面，公司会不断跟进中国环保法律法规的变化，自身做好的同时不断影响供应商，继续加强携手可持续发展。 参考文献 [1]李敏.兴朗读 齐合作 激兴趣——提高高中文言文教学有效性[J].中学课程资源，2018(4). [2]王丽丽.成语在文言文文本内容教学中的运用——以苏教版高中语文教材文言文为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017(11). [3]赵永花.夯实基础，优化教法——高中语文文言文教学策略研究[J].华夏教师，2017(20). |
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