美育教育在中学语文课堂中的实施策略分析

GXF360 2019-09-28

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一、美育教育在中学语文课堂中应用的重要性

美育教育的目的是提升学生的思想道德修养，让学生树立健康的人生观、价值观，将美育教育融入学校教育中，不仅有利于学生的发展，为社会培养出具有高素质的人才，同时也对国家、民族、社会的进步有着重大的意义。课堂教育是学校对学生进行美育教育最有效但也最容易被忽视的途径，在课堂教育中，中学语文课堂独有的丰富的古今中外的诗词、文章作品等不同的角度都包含着人生美、生活美、语言美，都能更加帮助学生通过语言文字感受美育教育，让学生从文字中感受到美的本质和价值，从古今中外的作者笔下接触到风格不同但同样优秀的思想观念。另外，语文教育中的写作能够为学生提供创造美的活动，从多方位为提升学生的文学艺术素养及思想道德修养奠定良好的基础。

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二、美育教育在语文课堂中的应用现状

虽说语文课堂的环境为美育教育提供了十分有利的条件，但是在实际的教学过程中，美育教育在中学语文课堂中的质量却并不如想象中的那样良好，因为这个美育教育途径极容易被忽视。

一是由于我国目前的教育体系和教育制度导致学校、老师、学生都忽视了素质教育的重要性，学校需要学生的成绩表现办学水平，老师需要尽最大努力提高学生的学习成绩，学生需要努力学习通过成绩考取理想的学校。所以老师、学生都对美育教育缺乏重视。

我们还可以通过互联网采集各种需要的声音，例如管弦乐队的圆号、单簧管、双簧管；民族乐器的马头琴、阮、柳琴、三弦；古代乐器的箜篌、编钟、埙等。尽管很难把这些乐器带到我们的音乐课堂上，但有了互联网，我们除了可以看到这些乐器的外形、结构、形制外，更可以听到这些乐器演奏的声音，让学生真切的感受到它们的音色。

该类型铀矿化与钠交代体密切相关，矿体形态一般较为简单。如芨岭矿床[13]，含矿主要钠交代角砾岩体呈不规则的小岩筒状，矿体形态为大脉状(板状)、透镜状，构造错动小，破坏程度中等常常受断裂控制，数和矿体呈平行雁列式排列分布。赵如意等[14]对芨岭岩体成矿模式进行了深入研究，认为碱交代型铀矿化的实质是隐爆角砾岩型铀矿。典型矿床有芨岭矿床、新水井矿床(图4)和20号、26号及墩子沟矿点。

二是很多老师都采用传统的教学方式，只通过讲课让学生了解课文内容，优美的文章片段和诗词反而让学生通过死记硬背的方式记住，这种教学模式极大影响了美育教育在语文课堂上的应用。

三是语文教师在课堂上没有热情，只是把授课当作是一项工作，没有对课堂投入激情，也没有将自己对于美的理解融于课堂教学中，学生的审美需要得不到满足，对语文课堂的积极性也就随之降低，这就浪费了语文课堂中各种丰富的美育因素。

四是很多学校语文老师的师资力量不足。一个语文老师可能需要教授几个班的语文，导致老师的精力不足。另外，很多学校的师资水平也达不到美育教育的要求，老师的个人综合素质较低，审美意识、审美能力和审美水平不能满足美育教育的要求，老师没有能力在语文课堂中展开美育教育，所以无法对学生的美育教育及素质教育进行引导。

三、美育教育在语文课堂中的实施策略

（一）提高对美育教育的重视

实现美育教育和课堂教学的融合。第一，需要学校方面转变传统的学校管理观念和模式，加强对学生素质教育的重视。一方面可以加大对学生美育教育的资金投入，例如购买必要的设备等，为学生的美育教育提供更多的资源；另一方面可以开展丰富多元的美育教育活动，为学生的美育教育创造更好的环境，在全校范围内形成良好的美育教育氛围。

第二，需要老师积极地更新自己的教育理念和教育模式。首先老师要努力将美育教育和语文教学融合起来，从学生的角度出发，引导学生形成正确的审美观念和思想道德观念，同时老师要改变传统的课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生主动去感受美、理解美，在学习中提高自己的美学素养。

（二）加强师资水平建设

高水平的师资力量是实现美育教育和语文课堂融合的保障。为了能够达到这一目的，学校方面需要加强学校师资水平建设，使老师能够通过引导和课堂教学为学生带来高质量的美育教育。所以，一方面，学校要加大学校资金在师资水平建设的力度，为老师定期提供关于美育教育、素质教育方面的培养和教育，鼓励老师参加各种交流活动，从其他学校和老师学习到有效的美育教育方式方法，帮助老师尽快提升自身的美学素养和教学水平。另一方面，学校也可以积极引进具有高水平、高素养的优秀教师，以及接受良好教育的青年教师，这类教师通常教育观念先进，对新的教学理念和教学方法的接受能力也更强。通过人才引进和教师培训壮大学校教师队伍，提高学校教师水平，为学生提供有力的美育教育保障。

（三）创造美育教育课堂氛围

创造良好的美育课堂氛围，首先，在实际教学过程中突出学生在课堂上的主体地位，创造宽松自由的课堂氛围，让学生在美的氛围中进行思考和讨论，在适当的时候教师需要对学生进行引导，也可以由老师先提出自己的观点，和学生进行讨论，鼓励学生提出自己对美的想法。其次，老师在讲课过程中，可以通过多媒体将课本中文字的美转换为学生可以听到、可以看到、可以感受到的美，一步步刺激学生对美的感知，帮助学生理解作者的想法，使学生感受到作者想要表达的思想感情，与作者的心灵产生共鸣。另外，老师在讲课时要注意语气语调、节奏的掌握、语言的使用，甚至是课件的排版、板书的安排等，都要尽可能地将作者想要表达出的美表现出来，这样也更容易引导学生感受到语文的美。最后，老师要把握好作文教学。作文是学生表达情感、观点、态度的一种方式，老师可以通过引导，让学生在作文中表达出自己心中的美，在体验中接触到美育教育，这样老师也能够根据学生的作文及时了解学生的思想，对学生的思想道德进行适当的引导。

（四）引导、鼓励学生追求美

中学生的自我观念较强，在学习和生活中逐渐形成了不同的思想观念和美育需求，在进行美育教育时，教师强硬的态度反而会引起学生的不满和反抗心理。所以，语文老师将美育教育应用到语文课堂中，通过知识的学习让学生形成正确的人生观和价值观，提高自己的审美水平和能力，能够积极地接受美育教育。中学语文课文中的美育元素有时表现得比较隐晦，仅靠学生自身的知识水平和能力可能无法理解感受到这些美育元素，所以老师要站在学生的角度，引导学生，在学习和生活中主动地去追求美、感受美和创造美，提高自己的美育素质，从而达到美育教育的目的。

综上所述，思维是由一种存在疑惑或不确定的问题的情境而引起的，它是一个有意识地探究行动和结果之间特定联结的过程。无论对生活还是对教育来说，思维都是一种明晰的经验的方法。思维有两端，反省前的情境，即一个迷惑、困难或纷乱的情境，产生思维必须解答的疑问；反省后的情境，即一个解决了的问题，疑难情境的消除。思维就在这两端间进行。所以，“反省思维的功能在于，将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。”