一、小学语文教学运用信息技术的价值信息技术作为与语文平行的学科，本身的研究领域和研究内容非常多，在小学语文的教学过程中，笔者通过课堂实践发现，有选择地、高效地利用信息技术渗透到教学设计、教学实践、教学实录以及教学反思的各个环节，对于学生学习语文非常有必要，小学语文教学运用信息技术具有以下三点突出的价值：第一，优化了小学语文课堂。“学生们可以在信息技术的指引之下提高学习效率、扩充知识量，从而不断提高自身的识字能力。”例如在《小小的船》这篇课文的初步浏览中，播放画面吸引了学生的注意力，刺激学生的好奇心，进而开始探测下面将学习的内容，在学生跟读中，出示课文中的部分生字，如船、弯等，会出现实物画面，让学生对认字产生更大的兴趣。小学生语文学习中字词任务往往重于审美感知任务，所以以识字为例，多屏互动式学习让学生在趣味的环境中，竞争的氛围中，快速掌握大量的生字词，这对于提升语文课堂效率具有重要价值。第二，对学生语文兴趣的培养。现在的小学生成长于互联网时代，移动终端的普及，让小学生在幼儿园时期已经熟悉了移动终端的使用，所以在课堂中引入平板、电子白板、多屏互动、动态投屏等信息技术方式来整合教学资源，凸显难点和记忆点，对于刺激学生的语文学习兴趣，很有价值。相比于数学、体育等课堂，小学语文因为其趣味性、人文性，所以在引入信息技术进课堂时具有得天独厚的优势。第三，对跨学科发展的影响。小学生还没有形成系统的学科知识，数学、语文、英语、体育对于他们来说是一个个截然不同的学科领域，但是，如果能在语文课堂里运用好信息技术，能在数学课堂里用信息技术，将对孩子们形成整体学科意识和整体知识网络具有长远价值。总之，正如有关学者所说：“信息技术的出现为小学语文教学模式优化带来了新的活力。”小学的语文把信息技术的实际应用引入到课堂，对于学生的长期发展有益。 传统的语言观认为，语言的结构和意义是对客观世界的镜像反映，语言符号与现实世界有直接的对应关系。认知语言学承认客观世界的现实性，承认语言的形成离不开客观现实，但更强调人的认知在语言形成过程中的作用，认为语言不能直接反映客观现实，语言所反映的现实是经由人的认知加工过的现实。由于人的认知能力的局限性，认知世界和客观世界不会完全对应，因此，反映认知世界的语言与客观世界也不完全对应。 二、小学语文教学运用信息技术的方法但是，在实践教学中，因为教师个人信息技术的使用差异，学校的软硬件差异，造成了部分学校的信息技术进课堂不够，或者运用过于单一的情况。在我校有学生反映，因为绝大部分教师都把信息技术引用到了课堂，学生感觉新鲜好奇，但是某教师年龄过大，不会使用多屏投影，教师课堂活力不够。所以说，如何用好信息技术来展示语文课堂的魅力，是需要思考的问题。笔者认为小学语文与其他学科重视工具性相比，人文性更突出，承担了德育、美育的责任。所以在实际运用中必须以教学层面为中心，把信息技术运用到教学的各个环节中，此外，还需要从教师层面、学校层面、家长层面以及教育管理者层面思考如何促进小学语文课堂的信息技术更好运用的问题。 第一是教师自身，要加强学习，不怕麻烦，最大化整合信息技术资源。教师是一个长期的、需要不断学习的工作，跟不上时代的要求，就会被学生淘汰。在课堂评比中，我们经常发现，尽管一些非常资深的教师，教学能力出众，但是往往是年轻的教师能获得更优异的成绩，这很大程度上是因为年轻教师重视信息资源的运用，课堂的观赏性和趣味性更高。当然，这不是评价课程好坏的唯一标准，我们不再讨论。例如在讲《翠鸟》一文时，课本的配图比较简单，并没有体现出翠鸟灵动、娇小、俏皮的特点，所以笔者首先让学生读课文，用笔在自己的平板上画出自己心目中的翠鸟，选取优秀的进行屏幕展示。然后让学生再读课文，感受重点字词句，让学生去修改自己的图画，再选取优秀的进行屏幕展示，让同学们进行比较。当然作为教师，只准备这么多肯定是不够，所以需要提前搜集一些翠鸟的照片、视频，节选好，如果学生展示的作品不够，还是需要教师用图片予以及时的指导。信息技术用得好，绝对能为自身的语文课堂加分，所以教师首先要转变自己的思想，加强学习，不怕麻烦，最大化整合与课本相关的信息资源，学校也可以建立学科数据库或云盘，方便今后的进一步教学需求。 第二是教学层面，有学者认为这包括利用信息技术创设教学情境，激发学生语文学习兴趣；深化语文教学内容，降低学生学习难度；强化师生互动；拓展小学语文教学范围。但是笔者认为要把信息技术的运用渗透到教学设计、教学实践、教学实录、教学反思的各个环节。以教学设计为例，传统的教学设计依托于书本，以识字写字为最终学习目标，那么这样的信息技术运用也就简单停留在字词层面，语文教师在教学设计时可以挖掘课本与信息技术的结合点，最大化地整合音乐、视频、图片等资源，丰富信息技术使用的类型。以教学实录为例，传统的教学实录是文字形式，教师在课后进行书写和整理，反思课堂进度，但是如果在多媒体教室，用摄像机拍下来，所有教师能用云技术在线观看，就能获得更多的直观反馈信息，这对于促进教师综合素质的提升也很有帮助。 又写作“留落”。《读书杂志·汉书第十六》：“《释名·释衣服》曰‘留幕’。留，牢也。幕，络也，言牢络在衣表也。是牢字，古读若留。故‘牢落’通作‘留落’。今人言流落义亦相近也。留落双声字，不得分为两义。”据王念孙之意，“留落”为单纯词，乃双声连绵词。表示“覆盖”义。 第三是学校层面上，要加强培训和传帮带，教师的培养离不开学校的重视，如果学校不重视信息技术在小学语文课堂的运用，那么单靠教师想推广信息技术进课堂是很有难度的事。有趣的是不同于班主任工作的传帮带，信息技术进课堂的传帮带更多的是青年教师帮助资深教师，这样也有利于建立和谐、向上的工作环境。 第四是家长层面，家长们要支持配合语文课堂的信息技术要求，及时反馈意见和建议。例如在讲《我爱厨房》活动课时，笔者提前安排家长可以把孩子日常在家庭厨房的活动拍摄下来，笔者经过剪辑整理，先发在家长群里，刺激没有进厨房的孩子也参与进来，最后在课堂中有选择地展示一些同学在厨房的活动，同时联系班级的日常劳动工作，运用信息技术既完成了教学要求，又起到了德育的功能，获得了家长的支持。 σ收敛是指不同经济体间某一变量值的标准差随时间的推移而逐渐下降，用来反映该变量值的平均离散程度。本文基于标准差的估计方程理论，构建地价、房价和物价的σ收敛模型，分析35个大中城市的地价、房价和物价的静态差距。σ收敛检验方程为： 第五是教育管理者层面，必须加大教育投资，改善软硬件设施，为教学提供更好的信息技术使用环境。不少其他学校的教师反映，学校的多功能教室有限，日常教学中信息技术的使用类型并不多，只是简单停留在PPT等软件上，笔者认为教育管理者应该看到信息技术的大趋势，把科技的成果更多地引入到教学中，学习先进地区的经验，为学生服务。 总之，提升信息技术在小学语文课堂的运用水平，是必须要思考的问题，从教师、教学、学校、家长、教育管理者几个层面入手，才能提升信息技术对小学语文课堂的刺激，更好地促进学生的语文学习。 参考文献 [1] 董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J] .中国教师，2018(S2). [2] 杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J] .科教文汇，2018(12). [3] 李占胜.信息技术在小学语文教学中的应用[J] .西部素质教育，2019(5). |
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