 不爱阅读的孩子是潜在的差生 有些父母存在着一个认识上的误区，总觉得孩子看课外书是看“闲书”，觉得只有听写、背诵、写作文才能提高孩子的阅读能力。 而专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。 在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗词，1000多个成语，因而她的学生文笔流畅、出口成章。 很多文字上有造诣的作家、学者在总结自己的成长经历时，也总提到阅读的重要意义。 世界儿童文学最高奖的获得者曹文轩在结束华盛顿大学的演讲后，主持人问他：“你的童话作品是怎么写出来的？”他如是回答：“因为我有15年的哲学阅读史，这些哲学文献沉入我的灵魂里、血液里，文学创作的时候，自然就流淌出来了。” 我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。 的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识。通过阅读，我们可以跨越时空，和各种名人对话。 目前全国上下从幼升小到高考正在深入进行一系列重大历史性教改，阅读的难度、深度、广度将全面升级，“部编本”语文教材主编温儒敏今年九月份曾发声：再不阅读，孩子连高考卷子都做不完！ 所以别再说什么应付考试没时间阅读，现在孩子不阅读，未来可能都应付不了考试！  抓住孩子阅读关键期 脑科学家研究发现：自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表。在哪一个阶段哪些技能先发育，哪些技能后发育，都是有规律的。 如果错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。 举个例子：有一个印度男孩在几个月大的时候被狼叼去，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，错过了学习语言、行走、运动等技能的关键期，他不会走，不会用手拿东西，只会爬。 即使有专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正，仍然收效甚微。一个简单的站立他学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。原因就在于他错过了关键的学习期。 每一个重视孩子教育的父母都应意识到，把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”再教孩子，就会事倍功半。 因此，下面千妈和大家分享发展孩子阅读能力的两个关键点，希望父母们都能及时抓住。
小学三年级是孩子从“学习阅读（Learn to Read）”逐渐过渡到“通过阅读学习（Read To Learn）”的阶段，是阅读能力转折点，在这之前系统培养孩子的英文阅读能力极为重要！  在低年级阅读启蒙中落后的孩子，因为不爱阅读、没有形成好的阅读习惯，随着年龄增长，他们与同龄人的阅读能力差距渐渐增大。 从四年级开始，无论是文学、数学、科学还是社会科学，所有科目都需要孩子具备良好的阅读流利度与较强的独立阅读理解能力，否则连课本与习题都看不懂，更谈不上吸收与消化知识。  错过了小学三年级前的学习阶段，孩子会陷入“英文阅读的马太效应”，大约只有13%非常努力的学生才能挣扎着从中逃离！ 家长和孩子会为此付出高昂代价。  那什么是英文阅读的马太效应呢？ 马太效应简单概括的话就是：好的愈好，坏的愈坏；多的愈多，少的愈少。1983年，多伦多大学应用心理学和人类发展学教授基思·斯坦诺维奇借用了“马太效应”解释他发现的：早期英文阅读能力的差距导致孩子间成绩差距进一步拉大的现象。 启蒙阶段阅读能力越强，孩子随后的学习能力越强；到小学三年级或四年级之前还没有打下良好阅读基础的孩子，在学习其他技能方面终身会面临挑战和困扰。 斯坦诺维奇说：“阅读能力增长缓慢，会导致孩子在认知、行为和动机方面负向累积，会阻碍孩子学术能力和认知能力的发展，并影响孩子的学习成绩。这种状态持续时间越长，孩子在更多的认知和行为领域表现会越差。  △阅读的马太效应 教育心理学家发现，喜欢阅读的孩子倾向于阅读更多。 阅读有助于帮助他们成为更好的读者，进一步增进了他们享受阅读的过程。以这种方式，孩子自己创造出了一个阅读的良性循环。  △马太效应：好的越好 阅读基础差的孩子往往讨厌阅读，憎恶阅读往往会让他们阅读次数较少，而阅读次数少阻碍了他们阅读能力和学业成绩的提升，使他们在学校里变得更加沮丧。在没有教师或家长干预的情况下，陷入这种恶性循环的孩子很可能面临严峻的未来 。  △马太效应：差的越差
经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的过程之后，在小学中年级（三~四年级），孩子进入到他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。 因此，在阅读黄金期内，如果孩子阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，能为他今后高效的学习能力和健全的三观确立打下坚实的基础。  父母应如何做？ 有一些家长非常重视孩子的英文阅读，早早参与孩子的阅读启蒙，为孩子提供丰富的书籍和阅读辅导，要求孩子在家每天阅读二十分钟。这些孩子的英文能力越来越好，到三年级时部分孩子的英文阅读能力有可能达到GE5.0（美国小学五年级平均阅读水平），有的甚至达到GE9.0。启蒙越早，孩子与美国同龄学生的差距越小。  △美国小学三年级学生英文阅读能力分布 然而，这些重视英文阅读的家长只是凤毛麟角，大部分家长并没有认识到早期英文阅读启蒙和后期阅读能力培养的重要性，没有付出时间与精力。 所以请家长们认真思考一下：当你的孩子与那些具有良好英文阅读能力的孩子在同一个班时，他将面临什么样的学业压力与挑战？ 对于如何帮助孩子把握阅读关键期，千妈在这里给大家两点建议：
我们说英语启蒙越早越好，可能有些家长担心太早给孩子做英语启蒙，孩子会跟母语混淆或者压力太大，其实不必太担心，这个观点是有科学研究证实的。 美国著名的语言听说及学习研究专家帕特里夏·库尔（Patricia Kuhl）教授及其团队通过精巧的室内试验和脑部扫描，发现婴儿和孩子是语言天才，具备成人无法复制的高效的语言学习能力。 在双语环境下生活的婴儿，会用大脑的不同区域对两种语言都作出反应。研究还发现，0~7岁是语言学习的关键期，7岁后语言学习的效率开始急剧下降。 如下图所示，横轴代表孩子的年龄，纵轴代表孩子习得第二外语的能力。  △语言学习关键期 因此，如果有条件的话，尽早给孩子做英语启蒙。具体来说，自出生开始就应给孩子开始磨耳朵（听英文歌曲与童谣）、亲子共读英文绘本，四岁开启自然拼读学习与英文阅读启蒙，五至九岁系统地进行英文阅读能力的培养，十岁后让孩子具备独立英文阅读能力并运用这种能力去习得其他的知识。
著名二语习得研究专家克拉申在《阅读的力量》一书中提出“自由自主阅读”（Free Voluntary Reading）是提高语文能力最有效的手段。那么， 什么是自由自主阅读？ 自由自主阅读（Free Voluntary Reading，简称FVR）是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。 FVR不仅仅对学习母语有帮助，也是让外语能力登峰造极的方法。与传统的语文教学方法相比，自由自主阅读是唯一能同时使人乐于阅读，熟悉正确拼写，建立足够词汇，增进语法能力，以及培养写作风格的方法。 如何培养孩子自由自主阅读？ 1. 每天做一点，而不是一周一次做很多（分散时间，而不是过于集中）。真正有效的阅读应该是每天都来进行的。如何帮助孩子从日常的学习中挤出时间来阅读，这要看父母的智慧了~ 2. 少一点会更好，比你期待孩子能坚持的时间再短一些。如果你觉得他们能坐下来坚持读15分钟，那就读10分钟。比起在乎孩子阅读时间长短，而要在乎孩子的效率。阅读也需要常常有一点“饥饿感”，实际上真正“饥饿”的孩子会想方设法挤时间获得满足。 3. 阅读后的任务要求降至最低。只要有适合的条件（充分的、可接触的能激发阅读兴趣的资源；学生具备足够的阅读能力），仅仅鼓动学生们去阅读就能奏效。 教育从来不是一件易事，需要父母在繁忙的工作中抽出时间、付出精力，关注孩子的点滴成长。希望读完这篇文章，父母们都能意识到阅读对孩子成才的重要性，帮助孩子抓住阅读关键期，成就美好的未来！ |
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