命题作文审题“五看五定”，简单易学，一看就懂

目前，全国中小学检测学生作文能力水平的命题形式主要有以下四种：

1. 命题作文。

2. 半命题作文。

3. 话题作文。

4. 材料作文。

不管是哪种命题形式的作文，要想写好，首先得审对题。如果没有审对题就动笔，那么容易犯“下笔千言，离题万里”的毛病。四种命题形式，第一种审题最难。今天和大家交流命题作文审题的“五看五定”方法，简单易学，一看就懂。

一看标志词语，定作文体裁

1. 记叙文。标志性词语有：记……、叙……、……二三事、……的怀念、……之前（后）、当……时等等。

2. 议论文。标志性词语有：议……、论……、谈……、……之我见、……浅议、……礼赞、……的启示、……有感、从……说开去、也说……、应该……等等。

3. 说明文。标志性词语有：介绍……、……自述、……简介、……的用途、……为什么……、……的使用等等。

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二看中心词语，定对象内容

很多命题作文就是一个偏正词组。偏正词组有两种：一种是定心词组，由定语+名词性中心语构成；一种是状心词组，由状语+动词（形容词）性中心语构成。

1. 名词性中心语往往就是写作对象。如作文题“黄土高原上的父亲”，“父亲”就是主要写作对象，不写“父亲”而一味去写“母亲”“爷爷”“奶奶”等等其他人就跑题了，不是说不能写其他人，是说要有主次之分，主次颠倒就不符合命题的要求了。再比如，“爷爷的光脚”这个作文题目，写作对象是“光脚”，不写“脚”，而写“手”就不行；而且主要写穿着鞋的脚，不写或者次要写“光脚”还是不行，同样是没有审对题的表现。“与众不同的老师”“历史的本色”“生命的尊严”等命题都是如此。

2. 动词（形容词）性中心语常常就是作文的主要内容。如“永相随”这个题目，“相随”就是作文的主要内容，可以写人与人爱的相随，写物与人的相随，也可写写精神、力量、品质等等方面的相随。再如作文题“永远美丽”，作文的主要内容就应该是“美丽”，至于写谁的美丽，哪方面的美丽，就要看作者积累、提炼了。

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三看修饰限定，定范围详略

对于偏正词组形式的命题，起修饰限定作用的“偏”的部分，我们不可小看了它在写作审题的作用。它的存在不是可有可无的。即使审对了文体，写作对象和主要内容也弄明白了，但如果忽略了修饰限定语的正确理解与把握，那么写出来的作文也会与命题者的命题用意有偏差，偏差小还问题不大，偏差大，“几百字”的辛辛苦苦就白费了。

譬如“父亲二三事”，体裁为记叙文，内容要求是写事，但“父亲”“二三”两处限定语不能小觑。“事”只能写“父亲”的。“二三”是概数，相当于“几件”，但不完全是“”几件，写“一件”绝对不行，写“两件”也少了，最好写三、四件。几件事也不能平均用力去写，动笔前务必分出个主次来，最能表现主题的事就重点详细地写，一般能表现主旨的事就略写。

四看人物关系，定行文人称

行文人称有三种：第一人称，第二人称和第三人称。三种人称，各有各的优势，也各有各的劣势。究竟用哪种人称来写，有的命题你可自由选择，而有的命题你却没有选择的余地。

对于写作人称没有选择余地的作文命题，我们该怎样确定行文人称呢？我们可以通过分析作者与作文中人物的关系来确定。审题中通过前“三看三定”，作者可以来确定自己与文中人物的关系了。

如上面提到的“父亲二三事”，“父亲”最好是作者的父亲，所以人称就应该是第一人称。“我劝爸爸戒烟”，主要内容是“劝”和“戒”“我”参与了整个事件当中，“我”字决定了本作文命题必须采用第一人称。“致初中班主任的信”“XXX，我想对您说”“妈妈，那次我错了”之类则要求用第二人称来写。而一些作者与文章事件中人物关系不大甚至毫无关系，适合作者以旁观者的身份来向读者转述，那就采用第三人称来写。如“一张请柬的故事”，这个故事作者没有参与，只是客观的转述给读者，用第三人称最适合。

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五看命题整体，定写作手法

写作手法很多，象征、对比、衬托、联想、想象、托物言志、情景交融、欲扬先抑等等。有的作文命题对写作手法是有暗示的，我们只要对命题作整体的审视，就不难发现要用的写作手法。

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，一看就知道先生会采用空间转换对比手法来写。比如“重拾母爱”“他变了”这两个命题，“重拾”“变”都在暗示要用对比手法来写。再如“行道树礼赞”，审题审不出写作手法，纯粹“礼赞”“行道树”，有意义吗？语言再优美，内容再丰富，立意也很一般，对“行道树”要赋予一定的象征意义，采用象征手法，赞美那些像行道树一样具有行道树奉献精神的人。

审题有法，又无定法。先认真学好一定方法，用到一定程度，可以忘掉一切方法，到时就会无法胜有法。因为特意为之是会有痕迹的，到信手拈来时，就会不着痕迹，浑然天成。