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1．远程教育与传统教育相互交融 无论是在远程教育的中国古代起源说还是在工业社会起源说中，都可以发现远程教育同传统教育并不是界限分明的，而是互相交融，互相补充的。 “汉代的'著录弟子’也并不是不与老师见面，只是见得少而已；而在近现代以来的函授教育、广播电视教育中，面授教育这个环节虽然一向被某些激进的人们视为远程教育的'盲肠’，似乎可有可无，但却是始终存在、难以割舍的。”(谢新观，2000)回顾基更和丁兴富远程教育的特征定义就会发现偶尔的面授教育是远程教育的特征之一。 在传统教育中，学生与教师的交流也不一定完全局限在实时的连续的面授中，在传统教育中学生也会采用像自习、家庭作业等学习方式，尤其是多媒体和网络等信息技术的教育应用使得学生可以通过各种媒体获得学习资源，传统课堂中的学生具有更多的自学机会，并且学习受时间和空间的约束逐渐减少，而这些都是远程教育的特征。 现在的传统教育也在经历着由“传统”向“开放”的转型，试图用技术来扩大规模、降低成本，用远程学习和独立学习的方式来推动它的成本革命。这主要表现在两个方面：一是传统的课堂教学正在发生着某种变化，教师正借助信息技术慢慢转变自己在教学中的作用；二是传统大学纷纷开办远程教育。 在教育信息化的推动之下，我国初等教育逐渐出现了远程教育的元素，为了弥补教育资源不足、分布不均等问题，很多社会力量参与到远程教育资源和远程教育平台的建设中来，希望将优秀的资源与资源贫乏的城镇、甚至边远地区的教师和学生一起分享。而课堂教学中，教师也开始使用网络在假期或课后对学生进行指导和答疑。 在美国和日本都有相关的规定，要求高校的在校生除了完成规定的传统课程外，还必须选修规定数量的网络课程才可以毕业。在我国，也有很多高校尝试将远程教育引入到在校生的常规教育中，以培养学生自主学习的能力和信息素养，以更好地适应未来在网络环境下的工作学习和生活。由此可见，在传统教育中越来越多地引入了远程教育的因素。 2、远程教育与传统教育的区别 （1） 授课的形式不同： 传统教育是在学校与老师面对面的学习，是在固定的班级中，和同学们一起接受各学科知识的学习。 远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。 （2）远程教育设计更个性化，自由化 学习材料的设计充分利用了教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。 远程教育信息量大，能大大提高教学效率。在信息社会，在有限的时间里，要获得大量的信息与知识，这在传统的教学模式中是可望不可及的，而网上教学则以多媒体作为传播信息的渠道，使教师与学生，学生与学生之间，可以同时传播大量的信息，大大提高教学效率。也可使学生通过网络相互学习，相互辅导，从而培养学生相互协作的能力。” （4）远程教育注重对学习者的学习支助 远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。学习支助，不仅仅是狭义的学习支助，只是答疑和批改作业，还要努力含对学习全过程多方面的的指导。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间，学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。这样，以使每个学习者学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化。 学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。 （6）教育目的的不同 |
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