英语不好的妈妈，真的能培养出英语牛蛙吗？

鱼sir

浙江大学硕士

9D-SE课程测评体系创立者

家长身后的教育行内人

同为这代中国人，“哑巴英语”这个词大家想来都不陌生。

一是因为我们汉语和拉丁语系差的太远；二是因为我们这代人接受的英语教育普遍不正规。哑巴英语在我们当中很普遍。

苦于自己的哑巴英语，不敢教孩子，怕影响孩子的口音和思维能力。是圈里家长们的普遍问题。

要是因此，而放弃了孩子学龄前的大把时间，真的蛮可惜的。英语不好的家长真的教不好娃么？其实不见得。

在我看来，英语不好的妈妈，也可以给孩子做好英语启蒙。这里鱼sir专门采访了圈里一位英语不好的牛妈。她的女儿今年七岁，英语已经能流利沟通，正准备考剑桥Flyer考试。

以下内容为妞妞妈口述

1、

我是学艺术的，从小英语就不太好，由于几乎没有怎么用过英语，所以一张口说英语，就能听出口音不太对。

一直以来，我都很担心，自己不能我家妞妞做好英语启蒙。

促使我产生转变，是因为一次出国旅行。到了美国才发现，美国人并不是自己想象的那样说着地道的美式英语，美国的街道上充斥着各式各样的口音。

可是，从没有美国人担心自己有口音说不好英语，就没法教孩子了。他们虽然带着各式各样的口音，却一点也不影响人际交流。

突然发现，自己的担心有点多余。学英语最重要的事情是交流，对小孩子来说，孩子能通过语言产生联系，孩子就会有动力去学习语言。 

作为家长，我们不是专业的老师，而是孩子的陪伴者。我们要做的事情不是教孩子最专业的语言知识，而是启发孩子对英语学习的热情。

于是，放下了心。妞妞在3岁的时候，我开始正式给孩子做起了英语启蒙。

2、

第一年安排：兴趣启蒙，听力优先

有一个老师跟我说过，学习语言的过程听说先行，读写其后。没有好的听力基作为输入基础，后面的交流、阅读、写作都会出问题。

所以我第一年的安排，重在听。

• 每天晚上的亲子阅读时间会分一半给英语阅读，差不多30分钟左右。

一开始，我虽然会因为英语不好会有些发憷，害怕自己无法给妞妞讲好故事，但是真正开始的时候，才发现其实很多绘本，对英语的要求很低，哪怕零基础，也能带孩子一起看。

比如《Brown Bear Brown Bear ,What Do You See？》这类音视频资源好找、重复句式多、单词常见的绘本。就非常适合我带着孩子做初级启蒙。

在给孩子念绘本前，我会先结合音频看一遍绘本，熟悉了以后，我再去给孩子念绘本。

尽管很多妈妈在给孩子念绘本的时候，都坚持要用纯英语，不用中文去解释。但是，我并不介意使用中文。

比如说，讲到Apple，我会直接告诉孩子，这个红彤彤的水果，是苹果，是Apple。讲完之后，有时候还会再用中文讲一个关于apple的小故事。

比起纯英语环境的打造，我更关注的是孩子对英语共读的乐趣。

对于启蒙阶段的孩子来说，我觉得不需要一开始就进入hard 模式，找到一个不让孩子反感、家长和孩子都能坚持下去的方式，就挺好的。

• 陪孩子看动画片

我们试了很多种方法，但是发现最好的积累输入的方式还是陪孩子看动画。

如peppa pig, Maisy, Muzzy,Cailiou, Super why, Franklin这类动画片的句法简单、单词重复率高，很适合用来培养初步语感，积累基础的听力词汇。

通常，我们每天会陪妞看1、2集动画片，之后还会把动画片录成音频，再播放给妞听。第一年，妞的听力材料基本都来自动画片。

当然有人会问，直接让孩子看动画片，你觉得孩子能听懂吗？

我说，能。

因为，我发现她听到好玩的东西会笑，听到夸张的对话，会模仿。这些都是在她努力听、努力学的表现啊。

3岁左右的小朋友不需要懂得每个句子每个单词，只要能大致理解整个故事是讲什么的就好。

毕竟，这是启蒙的第一阶段，要求不宜太高。不是吗？

• 在机构上外教课，每周2小时

在启蒙第一年，我们就找机构去上外教课了。

在我看来，孩子早教过程中，辅导班是辅助的；不是必须的。

学英语需要家长投入是没错，但是家长需要投入的不只是教育孩子的时间。能让孩子去专业的机构，去弥补自己在家庭教育中有缺陷的部分，也是另一种投入。

这两种投入其实无好坏、高下之分。 

像我一样的爸爸妈妈，英语水平不太好，不能完全独立辅导孩子说英语，这不是什么大事。找个机构好好学就好，没必要愧疚。 

就拿我家妞妞来说，在机构找外教来教还是很靠谱的。 

妞妞年龄小，只要有人陪伴，学习起来效率很高。

而且在开始掌握一定句法和词汇量以后，外教可以花更多时间进行陪伴阅读，对话、纠正发音，这正好弥补了我最大的缺陷-口语不好。

通过这一系列的举措，妞妞非常顺利地达到能听懂初级章节书的程度，她也能和外教侃侃而谈。

尽管这一年学下来，妞妞不识字、也不会写字，但我坚信自己走在一条正确启蒙路上。因为她对英语的学习兴趣，越来越高了。

3、

第二年安排：加深英语阅读

在学习的第二年，我们希望妞妞的听说基础能更牢固，同时要把阅读能力拉起来。这一年，我们给妞妞的学习计划中加入了自然拼读和分级阅读。

好在前一年的读绘本、看动画、听音频和游戏无异。

所以，虽然学习的时间增加了不少，但妞妞并没有很我们的安排抵触。

• 关于自然拼读

其实直到现在，关于自然拼读的争议还是非常大的。但我觉得，自然拼读还是值得学的，只是学习它需要一定条件，而且家长不能太着急。

自然拼读是阅读工具，而不是认单词的工具。

盖兆泉老师曾说过，孩子的词汇量积累到1000个左右的时候再学习自然拼读会比较好。纯文盲的学习，不但没有效果，还会破坏孩子对英语学习的兴趣。

所以，妞妞就是在启蒙一年后，在能听懂初级章节书以后，才开始学习的自然拼读。

一开始，我们在掌握了基本的发音规则后会停下来，然后花更多精力在阅读上，等阅读和听力都有进步以后，再继续深入学习。

这种方式最大的好处是在于建立起了孩子“见字”和“听音”的联系，达到见字发音的效果。

学自然拼读的时候，广泛阅读也很重要。但是，阅读必须选择适合的阅读材料，才能有针对性地提高阅读能力。要跨过朗读和阅读的横沟，是不能偷懒的。

• 分级阅读抓大放小

同样，在这一年，我们开始使用分级阅读材料。逛了一圈书以后，我们选择了看着相对枯燥的RAZ。 

为什么呢？

别看raz很庞大，有27个级别，但其实初步启蒙部分是不难。

而且，RAZ最多的是百科，他被称为最全的百科分级，覆盖了，历史，科学，自然，地理，传记，能非常有效地拓展孩子的知识面。

摘自RAZ.aa

而且，在所有分级阅读材料中，RAZ每个阶层跨越的难度最小，衔接难度最低。

我自己就是因为曾经转校，发现新学校的英语比之前学校难太多跟不上，才失去对英语的学习兴趣的。我不想孩子走我之前的老路。

关于如何使用RAZ,我的做法，在学习之前，我自己会先把要读的那段阅读材料搞清楚。

然后孩子第一天听音频跟读，目的在于把听力词汇和书面词汇联系起来，第二天直接读，如果正确率能达到80%左右，就不再读这本书了，我们不会在个别不认识的单词上花费太多时间。

分级阅读最大的缺点是，故事性不够。不过这也是没有办法的事，这是它本身的性质决定了。

我们不需要因为个别单词不认识而让孩子重复阅读，因为在同一阶段的分级阅读材料中，常用词肯定会在其他读物中反复出现。

在每天会陪孩子看书，学习、上课，我自己也拿起新概念系列开始朗读背诵和默写。（不知道以前的英语老师看到这里会不会笑）

通过自然拼读和分级阅读的积累，启蒙2年的时候，妞妞差不多达到了可以阅读类似Charlottes Web之类的章节书程度了。而且，妞有了很高的写作热情，时不时会写几句小诗给我看。

那时候，我明显感觉到，无论是亲子阅读、还是英语故事、还是每周的机构课程，已经成为了我和妞生活中的一部分。

最开始的焦虑和不自信，在我身上已经消失了。

4、

第三年的安排:系统化学习+选择教材

直到现在，我对妞的教育方法，还是和大多数的原版家庭启蒙类似：大量的原版读物+动画等音频作为输入，而且没有使用传统的英语教材来学习。 

可是，这个时候，我并不打算完全按照原版的路线走下去。因为我们不打算出国，妞妞大概率会在国内参加高考。

• 外教课程，以精读为主 

我一直觉得找到靠谱的机构，对孩子来说是事半功倍的。在孩子进入学习的第三年，交流已经不该是外教课的教授重点了。

• 

这一年开始，我开始选了一家机构学Wonders，从G1开始学。这家机构，每周2次课，舍弃了课外拓展部分，专心在阅读提升上。外教会带着孩子做大量阅读训练。而且每一篇阅读文章讲完，都有家庭作业。

这个时候，我不得不感慨，外教阅读课程和国内教学的差异太大了。

国内的英语教学，阅读题多用选择题和判断题，这种形式不需要孩子去思考，只要懂点技巧，就可以交出答案。

而外国人的英语教学则用的是问答题，孩子需要细细思考和理解，回答问题时还需要把自己的观点组织成句子和答案。这种方式，锻炼的不只是孩子对文章的思考，也是对自己想法的提炼与归纳。

我觉得，阅读精读的意义，就在于此。你不但可以去认识新鲜的事物，也可以去了解一种语言的思考方式。

• 同时加入了新概念教材学习

尽管很多人在说，外国人学母语是不学语法的，所以新概念是不需要学习，只要家长去打造一个浸入式的环境，就可以养出母语感的孩子。

可是，真的是这样吗？

每天2个小时的学习，加上每周3、4小时的外教课，一周充其量不过20个小时。这算是浸入式的学习环境吗？

我觉得不是。

既然孩子，注定难以把英语当成母语一样，那么像二外一样学习语法还是很有必要的。而且，语法，作为以后的小升初、初升高、乃至高考的必考项。

所以我们老老实实从新概念第二册开始学起走。要知道，原版娃在应试中不一定占有很大的优势。

我不敢拿妞妞的前途开玩笑。

• 语音的精进

有了泛读、精读、语法的学习之后，我们开始对妞的听力有了更高的要求。

为什么呢？

启蒙初期，孩子才3岁，那个时候听力训练的趣味性更重要。所以，真发现孩子有发音含糊、不准确的时候，我是不会细究的，打哈哈就过去了。

但是，随着听了大量的听力材料后，我欣喜地发现，妞妞有了自己喜欢的发音—英音。

所以，在启蒙的第三年，我觉得可以试试让妞去做精听，不但要锻炼孩子的听力，务求每句话、每个词都听清楚，而且还要进行语音模仿。

我们使用的方法是这样的：

故事类的音频，孩子听一句，跟读一句，不但要读对，还需要模仿语音和语调，模仿到7、8分像的时候再读下一句；

听写新概念的课文，一开始放一句写一句，孩子熟悉起来以后，可以一段一段地听写。 

这种练习听力的方式，至少对妞妞是很有效的。妞妞参加过许多英语竞赛和考证，听力都是拿手好戏，几乎从未失手。

现在，妞妞进入了小学。学习成绩还不错，而且课外的英语学习和原版阅读还在继续，没有丢下。

有个老师告诉我，妞听说能力，其几乎和外国同龄小盆友无疑。我很庆幸自己的英语没有给孩子拖后腿。

有人会说，孩子听说能力很强那又怎样，孩子学了那么久，始终没有养成英语思维的习惯。

不过这又何妨呢。

孩子不能习得英语，但她对英语充满了热爱，而英语的学习成绩也给她在其他学科上学习有了自信心。

我觉得，这就够了。

5、

鱼sir总评

用鱼sir的话来说，妞妞妈在孩子教育这件事上，做的很有章法。她能理清自己在教育孩子上的优势和劣势，籍此给孩子制定出每一年的学习目标。

0基础以听为主，被动学习；

第二年从分级阅读开始，让孩子接受英语习惯；

第三年才正是学习，选择的事原版教材。

有章法、有方法论。鱼sir相信，这样的孩子，英语学习始终不会太差。

众所周知，鱼sir是孩子课外学习的规划师。在孩子课外学习上，鱼sir一直认为，做好孩子的学习规划→摸清孩子的学习状况→给孩子找适合的课外学习之路。这才是一个牛妈应该具备的基本素养。

尤其是少儿英语，不但需要找到合适的启蒙方法，也要遵循孩子的成长规律。