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《论语》中有一篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，读高中时学过，至今也只记得“侍坐”二字，那时只觉得，如果能陪自己的老师坐一坐，该是一件多么舒心的事啊！ 今天，作为一名教育工作者，再捡来读，却发现孔子的学生都很张扬且自信。 孔子在座的四个学生，除曾皙外，其余三个都认为自己可以出相入将，干一番大事业，而曾皙也认为自己可以过得潇洒自由。没有谁的张扬自信可以与生俱来，那么是什么使他们变得如此张扬且自信的呢？我想，孔子的教育应该起到了很大的作用。且看看孔子这堂课是怎么上的：先是精心的讲堂布置，子路、曾皙、冉有、公西华和孔子一起团团围坐，几乎是零距离接触。空间距离的缩短意味着心灵距离的缩短。这好像一场茶话会，孔子先教学生放松：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”进一步缩短师心与生心的距离。然后，孔子指向学生的内心深处：“居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”于是学生纷纷敞开了心怀谈心思。期间孔子“哂”过子路，对冉有和公西华的回答也没有当面表态，但都没有妨碍他们回答问题的积极性，原因是他们看到了孔子的态度，尤其是对曾皙的态度。且看孔子与曾皙对话的这一段： 由Simulink仿真得到的图形可以看出原系统的阶跃响应并不理想，其响应的速度慢，而且超调量明显过大，因此要将此系统串联滞后—超前校正来改善其性能指标。 “点，尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也！” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也。” '/home'用于获取登录后用户的IP地址及学工号，将学工号作为上网ID，通过sendToAC方法调用AC接口URL，允许该IP连接网络，该方法是基于AC提供的Javascript示例程序用JAVA代码的实现。此页面关键代码如下： 老实说，曾皙并不是我们心目中的好学生，在老师讲课的时候居然自顾自地弹琴。难得的是孔子这个老师居然不生气，还一味地鼓励这个调皮的学生回答问题。最难得的是，孔子对曾皙的回答居然大发感慨——学生敞开了胸怀，老师也能敞开胸怀，进行了心灵与心灵的碰撞。而曾皙则由开始对本堂课的不感兴趣，到最后其他学生都走了，他还一个人追着孔子问。无疑，调皮的学生竟成了这堂课最大的受益者。 空间趋近化指ODC在物理空间上逐渐侵入IDC的识解过程，具体分为六种语法词汇项目：名词词组被识解为IDC元素，名词词组被识解为ODC元素，移位动词词组和指向动词词组被识解为ODC向IDC移动的标记，行动动词词组被识解为ODC对IDC施加影响的标记，名词词组指示ODC对IDC影响的预期，以及名词词组指示ODC对IDC影响的结果（Cap 2013：105-109）。 孔子的这堂课可以说是一堂作文指导课，话题是“谈理想”。这是一个很普通的话题，但孔子却上成很不普通的课。究其原因，是孔子抓住了“平等”二字。“平等课堂”的精髓在于使学生在课堂上达到心理上的平衡和愉悦。孔子做到了，他先拉近自己与学生的空间距离，不做高高站在讲台上的老师，而是与学生坐在平等的位置，再拉近与学生的心理距离，用一个大家，包括自己都有话可讲且都渴望讲述的话题展开这堂课，像开家庭聚会拉家常，课堂上随和、包容，又没有一致的作业要求，做到了师生之间心理地位的平等，使学生达到了不吐不快的境地。 有人会疑问：这是不是一种搅散水的课堂？当然不是。孔子并没有让课堂吵吵闹闹、让学生信马由缰，而是确定了话题，确定了主题的。孔子一句“吾与点也”发乎内心的感叹，就像老师的下水作文，不仅感染了学生，引起了学生的共鸣和求知欲，而且把学生引向了自己“礼乐教化”的主张，并通过学生的追问展示出来，让学生得到了尊重感和满足感。 这种课堂指导出来的作文怎么会不是主题明确的真心作文呢？也许这种课堂本身就是一种生活。 吴某某安排其公司项目经理黄某某负责装修。吴某某对黄某某说，程瀚是合肥市公安局局长，认识他有好处。之后黄某某便找人施工，工人工资、材料费、家具费都是黄某某自己支付。在程瀚的要求下，黄某某还配置了一些电器，总共支出50多万元。装修快结束的时候，程瀚的司机薛某某给其送来26万元装修款。 |
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