新时代学校的样与态——打造有人性/有温度/有故事/有美感的幼儿园！

 

       聚焦前沿学校新兴业态，搭建全国教育交流平台。10月20日，第二届全国新样态学校论坛暨盐湖教育创新峰会在盐湖区召开。教育部教育发展研究中心副主任陈如平，山西省教育厅副厅长任月忠，副市长陈竹琴，区委书记李哲以及来自全国各地的教育专家学者、新样态实验区负责人、实验校（园）长等1000余人齐聚盐湖，共同探讨交流“新时代学校的样与态”。 

 

       教育部教育发展研究中心副主任陈如平强调，在新的形势下，新样态学校联盟要积极地进行思考、实践，围绕至善的信念，不断推陈出新，在全面育人、文化内生、课程再造、整体建构方面创造性地来打造有人性、有故事、有温度、有美感的教育；要把立德树人融入基础教育各个环节，在巩固提高普及水平的基础上，实现高质量发展，进入新阶段。

       何为“新样态学校”？中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平，率先在基础教育版块提出一个概念， 新样态学校是新形势下学校发展的高概念。新样态学校旨在去功利化，反对各种非科学、反教育的行为，突出“有人性”“有温度”“有故事”“有美感”的“四有”特征。育人是新样态学校的核心任务，需要重新审视学校中的人——具体的人、完整的人、有血有肉的人、自我发展的人。内生性是新样态学校的文化表征，倡导开发“学校精神”，“学校精神”是学校文化的最高境界。整体建构是新样态学校的有效模式，具体实施要走系统路径。

 

      那么，幼儿园的新样态是什么？全国新样态学校论坛的专家们认为，新样态有别于急功近利、唯分数论、揠苗助长、竭泽而渔等“旧样态”，旨在呼唤让教育回归本真。新样态强调教育要突破以往的发展方式，立足幼儿园的文化传统、内生基因和自身基础，走内生式发展之路，创建原生态、去功利、致良知、可持续的现代幼儿园。新样态的幼儿园必须具备“四有”特征，即“有人性、有温度、有故事、有美感”。“有人性”，即有仁爱、有尊重、有包容、有期待；“有温度”强调接纳、关注、发现、共情；“有故事”强调幼儿园有文化、有内涵、有融渗、有化通；“有美感”主要指审美、意境、愉悦、尊享等内容。

 

       究竟怎样创建新样态幼儿园？主持建设运城盐湖区第一实验幼儿园和第四实验幼儿园的园道伙伴咨询集团教育专家、被誉为“中国幼教首席品牌官”的贾亚辉老师认为，要围绕“幼儿园要有幼儿园样，一所幼儿园一个样，园园都有自己样”的基本理念，要通过“精准定位、课程驱动、文化内生、创新实践”的关键路径逐步落实。

一、精准的幼儿园定位

       贾亚辉老师认为，要打造新样态幼儿园，精准定位至关重要，这是实现“一个园所一个样”的关键步骤。贾老师在2013年就提出“幼儿园不是麦当劳，孩子也不是汉堡薯片，连锁加盟的模式行不通，每个幼儿园应当依据地方文化、配套环境、教育理念明确定位”。这么多年，贾亚辉老师带领他的园道伙伴团队在“幼儿园定制”这条路上一走就是7年，在全国开创性的为园长定制自己品牌的幼儿园200多所… …

       贾老师谈起这些幼儿园时，每一个园所的背后都是一个完整的故事，每一个品牌的基因中都有一个独特的定位，“森尼——构建阳光自然森林的教育元素”；“尼恩——这是一所行走世界的幼儿园”；“知乐观世界——知乐中华文明，行走感观世界”……

二、课程驱动与文化内生

     “文化不是墙上的一个标语，也不是让家长买单的一个口号，更不能觉得谁家好拿过来就用的模仿，文化一定是幼儿园教学内容和教学目标的精准表达”贾老师语重心长的说，中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平，将校园文化表达为“内驱式”，并且提议提炼校园文化的过程一定是要去挖掘、去发现，从传统、历史、学校整体建筑布局和环境中，寻找幼儿园发展的基因。同时，文化不是孤立存在的，它也不能孤立存在，必须与教育体系完美结合，否则提炼出的文化就是"伪"文化！

《第二届全国新样态学校论坛》幼儿园新样态优秀案例：

 

       2019年10月20日，第二届全国新样态学校论坛暨盐湖教育创新峰会分论坛——《新样态幼儿园园本课程构建》在盐湖区第四实验幼儿园召开，园道伙伴咨询集团园本课程辅导并校园文化提炼的盐湖区第一实验幼儿园和第四实验幼儿园入围展示，并获得教育部及全国与会学者的一致好评，现将精彩部分与大家分享如下：

幼儿园新样态案例1:

《星光异彩，逐梦未来》——盐湖第四实验幼儿园新样态教育体系

 

       20日下午，盐湖区第四实验幼儿园闫林林园长向大家介绍了四幼新样态视角下“未来星”课程的构建轨迹——《星光异彩，逐梦未来》——盐湖第四实验幼儿园新样态教育体系。

心灵之问

什么样的教育才是最好的教育？

我们需要这种教育培养出什么样的儿童？

什么才是四幼的特质和基因？

这是四幼人心中的一直探寻的梦...

一个民族有一群仰望星空的人，他们才有希望。

星空中，有真理、希望、胸怀、梦想... ...

有无限的可能与无限的未来！ 

四幼人在园长闫林林带领下开启了他们寻梦——探梦——筑梦的星际航线

       该体系凝结了实验四幼全体教职工多年的心血，耗时一年多与环境、文化相融合，在面对课程改革和体系创新的过程中，出现了很多很多的困难和阻力，但是我们坚信——

我们只有全力以赴地向梦想奔跑追逐，才能换得未来的星光灿烂！

       会后，嘉宾们分组参观了四幼“星际PA”体验馆游戏和园所环境，对我园在新样态园所文化建设和课程构建方面做出的努力和取得的成就表示肯定和赞扬。

 

      会后，新样态教育的相关专家对四幼进行了高度的点评与赞扬。

       杭州市江干区教育发展研究院院长汪湖瑛：“四幼的人，养眼；四幼的园，养心。四幼是一个充满梦幻的、自由奔放的快乐星球，新样态让我们的幼儿园变了态！”

 

       教育部教育发展研究中心副主任卢海弘：“盐湖四幼看见儿童、自由开放的教育理念，构建了育德、探智、健体、行美的星课程和星际P体验馆游戏，看到了孩子主体性、教师主动性、家长积极性的发挥。四幼人心中有爱、目中有人、脚下有路，不忘本来、面向未来”！

幼儿园新样态案例2:

       《打造幸福满满的家，展现文明富强的国》——盐湖第一实验幼儿园“三走一创”新样态教育体系

 

       20日下午，盐湖实验幼教集团总园长，盐湖区第一实验幼儿园园长李艳丽，向与会嘉宾带来自己独特的“三走一创”园本课程体系和“行走中国”的校园文化《打造幸福满满的家，展现文明富强的国》主旨分享。

 

 

（摘自李园长演讲稿）

       尊敬的各位领导，各位幼教届的同仁：

       大家好，欢迎大家来到被称为“古中国”的山西运城，我是盐湖区实验幼儿园的园长李艳丽，今天我来给大家分享一下盐湖区实验幼儿园这些年在新样态教育中的感悟和实践，我今天给大家分享的主题是《开门办教育，打造幸福满满的家，展现文明富强的国》。

       盐湖区实验幼儿园迄今已经有21年的办园历史了，说起盐湖实验的历史，对于运城人，特别是关心和支持运城学前教育事业的人来说，那是一段激情燃烧的岁月。1996年7月，出席运城地区劳模大会的74名劳动模范向全市人民发起倡议，提出要在政府财力不足的情况下，集资建设一所示范性幼儿园，就是在这“十年树木，百年树人”的感召下，全市1万多人参与捐款，集资341万元建起了这所实验幼儿园，20年沧海桑田，20年不忘初心，20年风雨兼程，各位同仁，我和我的教职工团队一刻不敢松懈，因为我深知我肩上的责任不仅仅是800名祖国的花朵，背后更有数以万计的运城人民的支持与信任。这20年，我们走出去学习，请进来指导，只有一个目的，真正找到学前教育的真谛，真正走出一条对孩子一生负责的学前教育新路，通过20年不断的摸索和实践，今天，我敢自信地告诉大家，盐湖实验幼儿园找到了这条路，这就是——以缔造“河东文明”与“行走教育”结合的学前教育新路。运城，这里最早叫中国；盐湖实验，这是一所行走中国的幼儿园！

 

       各位教育界同仁，我们不得不认真思考一下，什么是真正的幼儿教育，前些年，我读到这样一篇文章，引发了我和我的团队深度的思考，那就是咱们都熟知的莱特兄弟的成长故事，莱特兄弟的父亲是一个放羊人，也没有知识可以传授给他们，但是他鼓励孩子去思考、去探究，让孩子对知识产生兴趣，最终他们成了推动世界进步的科学家。

       为此，盐湖区实验幼儿园在三年前就确定了我们的教育哲学——既要让孩子看到远方的树，也要为孩子种下幸福生活能力的种子。由此，我们确定了幼儿园园本课程研发的两个方向，一个是指引孩子看到远方的树，那就是通过行走教育让孩子感知生活、感知自然、感知世界，另外一个就是播种下幸福能力的种子，那就是根系教育，我们从我们运城的河东文明中提炼出的孝和真礼。

 

       接下来，我逐一给各位同仁介绍一下我们盐湖实验幼儿园的新样态教育体系，首先我要介绍的是我们的根系教育——河东文明，大家来到运城，可能都被一句霸气的语句所吸引——这里最早叫中国。是的，运城是华夏之根，因地理位置位于黄河东岸，古称“河东”，是上古时期的尧舜禹活动的中心区域，是当时的“万国之中”，即称中国。三到六岁是孩子的启蒙阶段，根系教育的重要性不言而喻，为此，我们的园本课程就从“河东文明”做起，在这里最早出现人类，人类也最早发现并使用了火，盐湖也是最早产盐的地方，为此，人、火、盐是我们课程设计的重点，我们围绕运城当地的文化——远祖文化、农业文化、饮食文化、黄河文化、民俗文化、宗教文化和近代革命文明，归结为孩子应该掌握和熏陶的四项品格，这就是孝和真礼，“孝”的层面，我们从中华德育的核心点“二十四孝”入手，滋养孩子的品德，“和”的层面，我们从农业文明的二十四节气入手，让孩子知道万物和顺的价值；“真”的层面，我从探索类的活动入手，让孩子走进大自然，探究自然成长规律，探索求真；“礼”的层面，我们从周礼汉仪入手，用《弟子规》让孩子知书达理和启心明智。

 

       以上是我们的教育内容，有了这些内容，我们在新样态课程园本教研会上，又提出了第二个问题，那就是我们的课程教学方式是什么？难道还是过去那种让孩子死记硬背、照本宣科吗？为了这个答案，我们用了2年的时间走出去学习，我们发现不管是西方的蒙特梭利教育、华德福，还是中国的安吉教育，其核心就是鼓励孩子自己动手，游戏式的探究方式，为此，我们提出了全国首家独特的教育形式——三走一创行走式教育。

       三走一创行走式教育包括四个方面，第一，是我们的上课方式，我们称之为“走班制”，第二是我们的就餐方式，我们让孩子走班串班的吃，我们称之为“走餐制”，我们的课间游戏，孩子都是事前选择好不同颜色的手环，课间自主选择游戏形式，我们称之为“走场式”自主游戏，另外，我们还为孩子们创立了创客空间。 

       首先，我来为大家简单介绍一下“走班制”，我们共有**个教学班，每个班每个学期是一个文化主题，我们根据孝和真礼分为不同的主题，有女娲造人主题，有大禹治水主题，有运城蒲剧主题等等，大家可以看屏幕，不同的环境创设，就吸引了宝宝想去别的班体验的欲望，这就为我们走班教学提供了动力，这种动力源于孩子，可能很多人质疑这种教育“行吗”“有没有问题”，我们认为，只要有助于孩子的兴趣激发，就是我们教育工作者应该尝试的，难道不是吗？

   

       盐湖实验的走餐制度，包括园长陪餐、家长共餐和宝宝走餐三种，我们定期为各个班安排不同的餐食配方，当然首先必须保证餐标相同，营养均衡，比如明天的午餐，我们会安排1班是排骨，2班是鸡腿，3班是鸭腿，我们的宝宝就会在吃饭前自主地邀请自己的好朋友小伙伴，“小明，咱们今天中午去排骨小馆吃饭好吗？”，大家能想象到这个场景，多么温馨和自主的画面啊。这个做法不仅仅提升了孩子的食欲，还让孩子在吃饭的过程中学会了交流、沟通和用餐礼仪，这也是我们教育所倡导的。 

 

       在自主游戏方面，我们预先为孩子划分好各类游戏的承载人数数量，并且制作成手环，分发到各个班级，孩子们会在游戏前自主选择手环，也可以约上自己的好朋友一起去玩一种游戏，孩子们会玩得很开心。当然，有的小朋友也有可能选择不上自己喜欢的游戏，进而沮丧，不开心，我们的老师会开导他，我想，难道这不是一种教育吗？这就是挫败感的教育，我们要让孩子知道规则意识和竞争意识的存在。 

   

       创客空间的创立，是我们几个园长在一起经常讨论的，并且有了一定的实践，我们为孩子设立了不同的创客空间，孩子可以自主申请。组队进入创客空间，通过动手，自己创作作品，定期我们会进行作品的公益慈善家长拍卖会，所拍卖的作品，会以宝宝的名义捐献出去，宝宝也会得到相应的公益金。

   

       各位同仁，这就是盐湖实验幼儿园的“三走一创”教育体系的完整体系图，三走一创是一个大工程，我们目前仅仅是在摸索实践阶段，很多想法都还没有在园区内落地，但是，我相信，只要方向正确，找到了路就不怕路远，因为，我们在为我们的祖国百年育人，创新，永远是我们教育工作者的工作主旋律！

 

       在分享结束的最后，我简单给大家展示一下我们盐湖区实验幼儿园的文化，我们今天在共同研究教育的新样态，正如我们陈如平所长所说：新样态学校一定是要求“内生式发展”的，要去挖掘、去发现，从传统、历史、学校整体建筑布局和环境中，寻找学校发展的基因。通过盘点家底、明确主题、提炼理念、构建框架、形成品牌，将区域内学校发展的颗颗“珍珠”串成“项链”，同时，我们认为教育文化一定要与课程体系相结合，只有这样，文化才不是口号。我们的盐湖实验幼儿园的几个核心文化是——

  

       运城，这里最早叫中国，盐湖实验幼儿园，一所行走中国的幼儿园。行走中国，感知文明，幸福童年——这就是盐湖实验幼儿园的教育新样态，我的分享结束了，感谢各位的聆听，谢谢！