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教师在作文教学中常常发现“学生不能有效整理写作素材、不能有效设计写作思路、不能有效归纳写作手法”等问题。有鉴于此，本文从高中作文教学实际出发，就思维导图与高中语文作文教学的融合进行如下剖析。 一、思维导图在高中作文教学中应用的意义1.有利于提高作文教学质量质量是作文教学的生命。低质量的作文教学不能点燃学生的写作热情，调动学生的写作动力。所以，提高作文教学质量尤为重要。然而，不少语文教师往往不能做到这一点。究其原因，主要是教师在作文教学中惯于以“灌输”模式向学生讲授作文知识。此时，教师如能把思维导图融入作文教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅能提高作文教学质量，还能使作文教学绽放异彩。 2.有利于激活学生写作思维受传统作文教学模式的影响，学生的写作思维处于“休眠”状态。如果这样的问题得不到解决，那么会使学生打不开写作思路，也不能让学生产生写作灵感。须知，思维导图与作文教学和谐共生，不仅有利于打开学生写作思维之门，还有利于催生学生的写作智慧。有鉴于此，高中语文教师应该充分地发挥思维导图的优势，让学生利用思维导图构建写作框架，从而激活学生的写作思维。 3.有利于学生快速构思教师在作文教学中常常发现学生不能快速构思。之所以出现这样的问题，主要原因是教师没有把高效的教学方法与作文教学融合起来。如果这样的问题得不到恰当处理，会使学生的写作效率难以提高。此时，把思维导图与作文教学融合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅有利于学生快速地构思，还有利于提高学生的写作效率。 二、思维导图在高中作文教学中的应用策略1.妙用思维导图，整理写作素材思维导图对于学生有序有效整理写作素材具有积极作用。有鉴于此，高中语文教师应该指导学生利用思维导图对写作素材进行整理。如此一来，杂乱无章的写作素材会变得更加整齐有序。 譬如，教师在《中国梦，青年梦》的作文指导课上，可以这样做：教师对学生说：“梦想，一个多么美好的字眼。拥有梦想便拥有希望，托举梦想便沐浴阳光。相信大家都有一个青年梦。在写作之前，请你们利用思维导图对有关梦想的写作素材进行整理。”然后，让学生用思维导图的形式整理关于梦想的写作素材。有的学生以“梦想”为关键词，延伸出“名言、诗句、故事”等分支；还有的学生以“梦想”为关键词，延伸出“成语、警句、格言”等分支。 “共享经济”就像一把双刃剑，既有利，又有弊；既是机遇，也是挑战。在带来众多例如资源配置、跨界整合高效化，交易方便快捷、成本最小化，工作自由、生活灵活化等好处的同时，“共享经济”也存在着不容忽视的问题。 2.妙用思维导图，编织写作思路写作思路是学生在写作的时候所绘制的写作框架，然而，不少学生在写作的时候往往不能快速编织写作思路。此时，把思维导图与作文教学融合起来，就有助于学生快速构思。 离退休老同志具有“政治、经验、时空、威望、亲情”等独特优势。近年来，公司现职主动引导开展的良性互动催生了老同志中蕴藏的巨大能量。离退休老同志、老党员紧紧地联系起来，积极组织为企业科学发展、和谐稳定发挥作用，离退休职工与在职人员思想互动、感情互动、作用互动。 以《热爱劳动，从我做起》作文指导课为例。首先，教师对学生说：“自古以来，中华儿女便与劳动结下了不解之缘，热爱劳动是优秀的传统美德，没有劳动，就没有雄伟壮观的万里长城；没有劳动，就没有气势恢宏的故宫。劳动可以创造美好，劳动可以诞生奇迹。请同学以“热爱劳动，从我做起”为话题写一篇演讲稿。”教师让学生利用思维导图对这篇演讲稿进行构思。有的学生以“热爱劳动”为关键词，延伸出“劳动是幸福之源、劳动是财富之基础、劳动是美好之魂”等分支。有的学生以“奏响劳动三部曲”为关键词，延伸出“以劳动为弦，奏响快乐之曲；以劳动为弦，奏响幸福之曲；以劳动为弦，奏响繁荣之曲”等分支。总之，这样的方法使学生快速编织出了写作思路。 3.妙用思维导图，归纳写作手法思维导图在作文教学中运用，既能使学生有效归纳一个个零散的写作手法，还有利于学生对写作手法产生系统化理解。有鉴于此，高中语文教师应该引导学生借助思维导图这一工具，对写作手法进行归纳，从而使学生对写作手法形成整体认识。 （2）管道保温措施的选择。本项目位于北方地区，冬季气温较低，管道需要考虑防冻问题。管道可以外包保温层明设或埋地敷设在土壤冰冻线冻土层以下保温。本项目经技术经济比较，采用埋地敷设方式，管顶覆土深度位于土壤冰冻线以下0.15m。 例如，教师引导学生利用思维导图对写作手法进行归纳的时候，可以从如下几个方面入手。首先，教师对学生说：“写作手法是我们在写作的时候常常用到的方法。然而，写作手法有很多，我们应该如何归纳呢？”有的学生说：“可以利用表格形式。”还有的学生说：“可以利用分类的方式。”然后，教师对学生说：“下面，老师教给你们一种新的方法，这就是思维导图。当你们利用这一方法进行归纳时，会对写作内容一目了然。”接着学生利用思维导图归纳有关开头、结尾、情节等的写作方法。有的学生以“开头”为中心词，延伸出“名言警句、诗句俗语、排比对偶”等分支；有的学生以“结尾”为中心词，延伸出“总结全文、突出中心、画龙点睛、巧妙留白”等分支……总之，学生利用思维导图对各种各样的写作手法进行了有效归纳。 4.妙用思维导图，总结写作文体近年来，高考作文文体呈现出新颖多元的特点，有信件，有演讲稿等等。为使学生对各种各样的文体产生直观清晰的认识与理解，教师可以指导学生绘制有关文体的思维导图。 后来真相大白，镯子是被怡红院的坠儿偷了去。但那句“本来又穷”已经把人赤裸裸地定在了道德的耻辱柱上，动弹不得、翻身不得。 教师可以对学生说：“纵观近几年高考作文题目，我们不难发现，高考作文呈现出新颖别致的特色，文体创新尤为突出。下面，我们以思维导图对作文文体进行汇总。”然后，教师向学生展示了近几年高考作文题目。学生从这些作文题目中分析写作文体。教师再让学生利用思维导图对这些文体进行总结。于是，有的学生以“文体”为中心词，延伸出“书信、演讲稿、说明书、日记”分支；有的学生以“文体”为关键词，延伸出“特征、含义、格式、范文”等分支；有的学生以“作文文体”为中心词，延伸出“开头、过程、结尾”等分支……总之，思维导图使学生能对各种文体进行系统总结。 综上所述，教师在高中作文教学中，通过妙用思维导图，引导学生整理写作素材；妙用思维导图，引导学生编织写作思路；妙用思维导图，引导学生归纳写作手法；妙用思维导图，引导学生总结写作文体等，有效地把思维导图与作文教学结合起来，使作文教学闪耀思维之光，进而使学生写出令人拍案叫绝的作文。 |
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