 《语文课程标准》明确指出“要重视提高学生的审美情趣，促进德智体美和谐发展”。全国教育大会也提出，新时代要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从2017年9月新学年开学起，全国中小学校语文教材都采用了教育部编写的新版本，新语文教材最明显的变化之一，就是古诗文篇目大幅增加。 中华古诗词是包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值、特殊的审美功能和强大的艺术魅力，是我们实施美育教育取之不尽、用之不竭的宝藏。 “腹有诗书气自华。”孩子的心田就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽。在学校种子课程体系的大背景下，我们充分挖掘古诗词中美的内涵，将古诗词与语文、音乐、体育、美术、信息技术以及综合实践活动等多个学科进行整合，构建学校的诗词特色课程体系。从古诗词的音乐美、语言美、意境美、形象美入手实施审美教育，引导学生从内心深处感受美、领悟美、构造美，帮助学生树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，进而完善自身人格修养。 一 在吟诵中领略诗词之美 作为祖国人类文化精华部分的古诗词，融自然美、情感美、艺术美、语言美于一体，在美育中有着得天独厚的优势，其美育功效是一般课程无法媲美的。古诗词有其独特的韵律美，适合吟诵。反复地诵读与吟唱，会更好地理解古诗词的内容，提高学生的音乐审美素养和综合素质。 我们根据诗词所反映的时令，精选古代经典诗词编成《四季古诗词》作为学生诵读的教材。分别是《春之歌》《夏之情》《秋之诵》和《冬之韵》。当春天来临时，让学生诵读与春季有关的古诗词《草》《早春》《清明》《绝句》等60多首古诗词，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中；当盛夏来临之际，让学生诵读与夏季有关的诗词《小池》《夏日》《晓出净慈寺送林子方》等40余首古诗词；步入了秋的高远，让学生诵读《秋思》《秋浦歌》《枫桥夜泊》《明月几时有》等近50首古诗词；当隆冬到来时，让学生诵读《梅花》《卜算子·咏梅》《江雪》《沁园春·雪》等50多首诗词。古诗词背诵不仅要求会背，还要求读出韵律，读出意境美！我们把“美育”贯穿于校本课程实施目标之中，学生据时而背，借助季节变化，跨越时空界限，穿越时光隧道，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。 随着《四季古诗词》课程开发的深入，古诗词中的智慧、风骨、操守、意境，如“润物细无声”的春雨一样滋润着学生的心田。为展示同学们的诵读成果，我们每个季节都举行一次古诗词诵读比赛，选取《四季古诗词》——《春之歌》《夏之情》《秋之诵》和《冬之韵》为诵读内容，让学生先自选一首诗词，用自己喜欢的方式诵读；再随机抽取五首诗词现场背诵。学生们出色的表现，清楚的口齿，抑扬顿挫的声调，丰富的情感，充分显示着中华优秀传统文化的独特魅力。活动不仅展示了我校学生良好的语文素质和综合素养，还满足了不同层次学生的兴趣和需要，促进了学生的个性发展。诵读活动的开展，让学生由表及里、由浅入深，从感性到理性去认识美、感受美、体验美。既提高了学生的语言能力，又陶冶了学生的情操，还发展了学生丰富的想象力。 中国古代诗词曲与音乐的关系一直很密切，从《诗经》、汉乐府诗、唐宋诗到词曲，都是配乐歌唱的。我们用课余时间从网上搜了适合小学生吟唱的诗词编印成册，形成了具有我校特色的校本课程《诗词吟唱》，分上、中、下三册，供低、中、高三个年级段使用。由音乐老师指导孩子们，或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或在优美的音乐声中深情吟唱。 去年元旦，学校成功地举办了第一届“古诗词吟唱”展示活动。此次展示以古诗词为载体，在辅导老师的精心指导下，采用吟唱、舞蹈等多种艺术手法将古诗词演绎得栩栩如生，美不胜收。一年级三班的表演唱《咏鹅》博得阵阵掌声。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”悠扬的歌声使观众们仿佛看到了憨态可鞠的白鹅正徜徉于绿波之中；六年级的合唱“敕勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野”则似乎将大家带到了茫茫阴山脚下，听到了塞外呼啸的风声和嘶鸣的马叫声，一股豪迈之情油然而生……在学校举行的每学期一次的“阶段性成果汇报”活动中，人们也总能欣赏到学生们动听的演唱和美妙的演奏，“长亭外，古道边，芳草碧连天……”被孩子们演唱得是那样打动人心，“相见时难别亦难，东风无力百花残……”的古筝演奏又是如此地扣人心弦。 老师们并没有局限于让学生们诵与唱，体育课上，为了让学生既锻炼身体，又能陶冶情操，本着“安全、有序、出汗”的原则，结合小学生年龄特点，语文老师选古诗，体育老师编操，音乐老师挑曲子，创编了一套以形体动作来表现诗魂的体育校本课程《诗词韵律操》。 音乐响起，孩子们一边比划动作，一边背诵古诗，根据背诵古诗的不同，动作也各异，加之配上各种欢快的音乐，孩子们背诵古诗时还能抻抻胳膊、伸伸腿，同时一首首唐诗从他们的嘴巴里蹦出来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“夕阳无限好，只是近黄昏”……诗词与体育融为一体，既体现诗词之美，又融入现代时尚元素，旋律悠扬明快，动作优美活泼，简单易学。学生在锻炼身体的同时，通过唱、跳的形式熟记诗词，在律动中感受诗词的魅力，愉悦身心。 诵读着熟悉的诗词，精神抖擞地拍手、伸臂、扭胯、踢腿、旋转、跳跃……动作到位，整齐划一，热情奔放，展现了同学们温文尔雅、奋发向上的精神面貌和阳光、活泼、健康、自信的风采，满足了学生的个性化需求，提高了教学效率与质量。 二 在创作中感悟诗词之美 阅读、背诵经典古诗词，受到了美的熏陶后，学生的文学素养得到了提升，文化内涵得到了积淀。学校根据学生的年龄段不同特点开展不同层次的诗词创作课程。 儿童诗创作能唤起儿童的童言世界，使孩子的语言表达多样化，用适宜他们年龄特点的语言来表现他们的生活。学校结合低年级儿童的特点，开发低年级儿童诗赏析课，进行儿童诗的欣赏与创作，并学写顺口溜、儿歌。在诗歌短小的形式中，孩子们也许更乐于表达自己内心的真实情感，这样就提升了学生的观察力，提升了学生的审美能力。如：学生写的《灯泡》：“小小的房子，大大的世界。一束光亮，照见你我。”《草》：“小小草芽，钻出地面，揉揉眼睛，四处探看，与风为舞，和花作伴。”这些习作虽然稚嫩，但饱含学生对生活的热爱，对诗歌的喜爱，对美好的向往。 对于高年级学生，学校组织有经验的、有底蕴的语文教师开设诗词欣赏与创作选修课，为学生搭建深入了解古诗词、国学经典的平台，带领学生遨游诗词的海洋，领略诗人创作的意境，触摸诗歌美的意境，赏析诗人是如何利用简短的诗句抒发自己的情感，受到美的熏陶。在赏析佳作的基础上，引导学生进行诗词创作。从一首古诗的仿写到诗歌意境的创作；从体会韵脚到诗词格式；从五言绝句开始，到七言绝句，到词曲……慢慢地孩子们喜欢上了作诗，喜欢上了诗情画意。 如学生写的《冬雪》：“昨日西风紧，簌簌落碎银。鸢城素装裹，恰逢雪令临。”《冬思》：“岸芷不复葳蕤矣，雨雪霏霏思春机。寒风呼啸空萧瑟，只盼黄鹂报春喜。”《天净沙·夕阳》：“枯木斜阳残霞，孤影野径鸣鸦，一点落日影下。异乡之客，何时才可归家。” 学生们边读诗词边进行创作，诗词鉴赏力在悄然增长，文雅之气由内而发。 三 在书法中体会诗词之美 书法是一门独特的艺术，具有很强的美学价值，我们根据新课程标准规定，精选小学一至六年级课内学习及课外必背的古诗词，开发了《诗词书法》课程，引导学生欣赏古诗词，去寻求书法的线条美。在一笔一画的古诗词书写中，让心静下来，在精神上产生共鸣，感受中华五千年的传统文化。培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力。 创客室里，专职的书法教师以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣。我们每学期都举行全校学生经典古诗词书法大赛，将古诗词融入书法创作当中，将我国传统语言美与书法美紧密联系起来。比赛中，同学们用各自擅长的书体对古诗词进行创作，一丝不苟地伏案书写，横竖撇捺、起笔收笔，将平时所学的书法技巧都尽情发挥出来，将一首首经典的古诗词优美地呈现出来。有赵体、颜体、欧体、隶书……字形挺拔，笔画流畅，章法严谨，俨然一个个小书法家。 学校以书写比赛为契机，不仅巩固了学生的古诗词知识，而且还培养了学生良好的书写习惯，增强了学生对书法的兴趣，营造了良好的练字和学习书法的氛围，形成了经典古诗词教学与书法教学齐抓共管的新局面。 四 在配画中勾勒诗词之美 “诗中有画”“画中有诗”，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。作为小学生，不仅要能诵读古诗，吟唱古诗，还要能用画笔为之配画。从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。 我们开发了《诗词配画》课程，美术课上，老师指导孩子们以诗为内容，描绘诗中的画面，再现诗配画、画配诗的美好意境。社团活动时，学生们根据自己喜欢的古诗词内容进行创作，表现形式及表现手法丰富多样，如水粉、水彩、国画等。作品的构思独特，富于诗意，诗与画融为一体，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界，真实地反映出了孩子们对诗词的理解及热爱。 去年国庆节，我们举行了古诗配画比赛。同学们热情高涨，许多同学早早就开始准备，从自选诗词到深入理解，不仅和同学一起交流，还向老师请教，一起探讨。通过对自己喜欢的诗歌进行挑选，配上相应的图画，让浓浓的诗情变成生动鲜活的画面。有的用艳丽的颜色表达对古诗词的喜爱，有的用粗略利落的线条表达出诗中的意境，有的用精致的画面表达出自己的想象或愿望……“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”青山碧水，帆船点点，鸟儿悠然自得地唱着歌，红花绿叶鲜艳恣肆，意境悠远，禅意绵绵，这是一年级孩子画中的《画》。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”一首曼妙秀丽的早春图，在三年级孩子们钢笔彩铅的勾勒下，更富韵味。线条笔触流畅，远近层次分明，柳枝摇曳，静静的村庄，安逸地陷入群山的怀抱，春风吹绿了大地，也装扮着每个爱春惜春之人的心情。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”在五年级孩子的眼中，浩浩荡荡的长江流经山涧，激荡回旋，这样波涛汹涌、两山相隔的壮丽场面，大胆采用艳丽的撞色，火红的太阳，碧绿的河水，身披蓝色蓑衣的李白，孤傲地矗立远眺，一个饱含激情的自我形象跃然纸上。通过举行古诗配画比赛，学生进一步感悟到经典文化的深刻内涵，体验到古诗的独特韵味，陶冶了情操，激发了热爱祖国传统民族文化的情感，从诗画中得到了美的启蒙，受到了美的熏陶。 著名教育家苏霍姆林斯基说过，“要使学校的墙壁也说话”。为此，学校还开辟了古诗配画长廊，由美术老师负责，组织学生给自己喜欢的古诗配上相应的图画或书法，让浓浓的诗情变得生动可感。使文学和艺术有机地结合起来，培养了创美能力，提高学生的艺术素养。 五 在实践活动中体验诗词之美 诗词，是心的灵动，情的迸发，智的体现，德的化身，美的象征。在实施校本课程过程中，我们以古诗词诵读为基础，结合学校的传统优势，尝试开展各种丰富多样的古诗词实践活动。不仅让学生了解诗词，热爱诗词，更要研究如何让诗词走进学生生活，研究诗词对学生人格情感、知识积累、审美情趣和思维发展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进作用。 学生升入三年级后，具备了一定的搜集信息和处理信息的能力，我们组织三至六年级的学生自由选择小课题，自由组合进行古诗专题研究性学习活动。有研究山水田园诗的，有研究边塞诗的，有研究送别诗的，有研究爱国诗的……学校还编写了《“诗韵飘香”综合实践活动读本》，供师生借鉴和使用。实践活动中，各班或年级段的组织形式多种多样，如诵诗会、诗词接龙、诗文表演、诗歌主题活动、诗词知识知多少、诗词名人会、诗词典故趣闻、诗词创作大赛等。既锻炼了学生能力，丰富了文化学习的内容，又激发了学生爱好诗词的兴趣，拓宽了语文学习的渠道，培养了学生的语文素养和人文精神。 去年三月份，学校还率先在六年级举行了一次“追寻我喜欢的诗人”综合实践活动展示，这是寒假前布置的一项任务，由兴趣相投的同学组成一个个研究小组，他们分别是李白研究小组、杜甫研究小组、苏轼研究小组、李清照研究小组等，经过一个寒假的精心准备，各小组精彩的汇报展示，令在座的老师大开眼界。 近年来，《中国诗词大会》已走过了四季，这个融合了中国传统文化底蕴的节目犹如一股清流，流淌进每个中国人的心底。今年的四月份，我们也模仿《中国诗词大会》，成功举办了“第一届校级诗词大会”，分三关进行，分别是腹有诗书气自华、天生我材必有用和春城无处不飞花。考查形式多样，按照看诗名背全诗、诗句接龙、读诗说作者、看图猜诗、按条件猜作者、凭内容猜诗句等几部分内容逐一进行。前两关积分前十名的，进入第三关“飞花令”，进行冠军争夺战。多形式、全方位的比赛内容，让孩子们学习、背诵、研读古诗词的热情空前高涨。 为指导学生有效地进行经典诗词诵读，学校还专门开设了经典诵读指导课，经典诵读指导课坚持以学生自读为主，教师指导为辅。为提高学生诵读效率，学校利用每天晨读时间进行“每日一诵”。根据年级的不同每周背诵的数量也不同，低年级每周至少背诵两首，中年级三首，高年级四首。背诵的形式也不同，周一到周四的“每日一诵”时间学生自由背诵，周五由教师或者小组长检查一周来的背诵情况。为让学生获得成就感，学校组织学生开展诵读比赛、诵读汇报会，让学生做诗词卡、记摘抄本、办手抄报等，展现自己的诵读成果。还通过开展“书香班级”“诵读之星”“背诗大王”等评比活动，提升学生的参与热情。 《新课程标准》提出，小学生每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇，而如今一二年级的小学生一学期下来就能熟练地背诵上百首古诗词。一学年四个季节下来，全校学生人均背诵150首左右的古诗词，多的高达200余首。 几年来，我们将诗词与各科教学相融合，将诗词的吟诵、品味、聆听、体悟融入语文、音乐、美术等学科教学中。通过诵读、吟唱、配画、探究等多种形式，引领孩子们在古诗词的海洋中畅游，弘扬中华传统文化，从古诗词中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。诗词已经融合在所有教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学之中，扎根在我们的心灵深处。诗词课程的开发与整合给校园注入了活力，给学生带来了无尽的乐趣，学生在古诗词诵读过程中，不仅记住了许多名篇佳句，而且潜移默化地掌握了大量人文典故，增长了文史知识和审美情趣，丰富了人文素养。 注：本文刊发于《新课程评论》2019/07-08《专题》栏目。 作者简介 |
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