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针对某些课堂中的教学目标定位偏差较大的现象，以“函数单调性”的教学为例，说明只有加强对新课标的研究，尤其需要加强对“过程与方法”“情感态度价值观”的研究，并深入领会教材的编写意图，才能在教学中有机协调地推进三维目标，发挥数学教学的育人功能． 关键词：教学目标；偏差分析；单调性 数学概念是学生学好数学知识、掌握数学思想方法、提高思维能力的基础，同时又是培养学生科学态度和理性精神的基本要素．而数学概念的概括性、抽象性对刚刚进入高中学习的学生来说具有一定的挑战性．为此，在概念教学中我们要充分揭示数学概念的发生、发展和形成过程，体会蕴含在其中的数学思想方法，发挥概念教学的育人功能．实践证明，要在课堂教学中真正落实上述要求，需要教师对教学目标做好准确定位．近期，笔者参加了市教研室组织的对高一年级教学视导活动，从所听的四节课题同为“函数的单调性”的教学情况看，不少教师对教学目标的定位还存在着明显的偏差，下面笔者选取其中典型的一个教学案例进行分析，与同行切磋．        |
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