新加坡图示建模教学方式适合中国学生吗？

小学阶段新加坡数学最大的特色是方块图图示建模教学方法，而且是体系化，特别是针对于概念理解及解决问题，是很值得我们去借鉴的。我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，欢迎您的关注！首先新加坡数学注重解决问题策略的培养，不但是对于所学知识的巩固运用，解决问题的过程中同时也发展了数学思维。

理解 → 建模 → 问题解决学习过程，最重要的是建模思想的教学实践，反观我们的小学生，竟然在学单一计算技能（珠心算）和死记硬背数量关系公式。以下详解，供您参考！

图示建模~数学问题可视化

数学是基础学科教育，重要性不言而喻，首先必须了解小学生学习数学基本的认知序列~实物 → 表象 → 符号。目标是让孩子理解，而不是填鸭式死记硬背。比如在我们应用题的教学中，示意图的使用一直得到人们的肯定，但是并没有形成体系化教学，很多孩子并没有真正有效地用起来。任何思维工具都需要经常使用，借助图示解决问题实际上是对数学问题具象化，可视化的过程，便于更直观理解数量之间关系和找到突破口。

① 数学概念的理解

通过方块图，更能直观演示乘法同数累加的基本含义。

除数是整数的分数除法的理解。

② 解决问题

从概念的理解到运用之去解决问题，是图示建模工具体系化运用的过程，具有系统性和延续性。从二年级的两步综合应用题，到各种分类应用题，再到小升初分数，百分数应用题。运用的次数越多，越能内化形成自己面对问题时的思考工具。王老师一直是图示建模解题策略教学的推崇者和实践者，方块图图示实例分享如下。

二年级基础两步应用题图示建模：公交车上原来有36人，停站时18人下车，29人上车，现在车上有多少人？--选自王老师二年级趣味数学专栏。

移多补少问题图示建模理解。

三年级几倍多几的差倍问题图示建模：苹果树数量比桃树数量的3倍多100棵，桃树数量比苹果树数量少1600棵，求苹果树数量？

年龄问题图示解题策略：兄弟俩今年年龄和为60岁，当哥哥像弟弟这么大时，弟弟的年龄恰好是哥哥的一半，哥哥今年几岁？

小升初复杂分数百分数应用题图示建模解题策略：某工程队修一条路，第一天修了比全长的2/7多2米，第二天修了比剩下部分的2/3少4米，还剩下200米没修，这段路全长多少米？

选自王老师小升初真题巧解专栏