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《远去的路》教学设计 人民教育出版社 本课所涉及的是典型的美术基础知识——焦点透视中的近大远小变化。但是通篇课本都没有直接提到“焦点透视”，因为在第三学段对类似需要逻辑推理的美术知识主要是感受和体验。所以，课本的开始以两幅美术作品和一幅摄影作品作为欣赏和提示，让同学们在欣赏过程中回忆生活中的感受，在对近大远小的道路变化有准确认知的同时，欣赏艺术作品中是如何利用近大远小的变化表现出空间感的。 接下来的四幅道路近大远小的示意图进一步帮助同学们找到准确的观察位置。此示意图之所以没有标明“知识点”，其目的就是和“学习提示”相呼应，帮助同学们找到“近大远小”的感受，而非记住焦点透视知识。“学生作品”则和“学习要求”相呼应，包含了绘画和拼贴作品。 本课知识点就是了解近大远小，近高远低，近宽远窄的空间关系，并运用视觉现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。围绕这一知识点，可采用“观察—演示—欣赏—尝试”的教学策略：一是通过观察绘画作品、自然界中的景物，让学生观察、发现、分析、总结近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象，从而培养学生学会观察及发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉变化。 二是通过教师演示具有视觉现象的笔直大路和蜿蜒小路，可进一步形象直观地了解视觉现象的变化，增加了学生的自信心，蜿蜒的小路的透视现象拓宽学生的创作思路。 三是通过欣赏名家或学生优秀的体现视觉现象有路的风景画作品，激发学生的创作热情，让学生感受风景画的美，培养学生热爱大自然，享受大自然。 四是通过尝试让学生感受美术创作的乐趣。 一、引导阶段 视频：播放公路上汽车行驶的视频，问题：视频中公路和路两旁的树具有什么现象？行驶的车具有什么变化？ 师生交流后，共同总结出：离我们近的物体，看起来感觉会很大、很宽、很高；相反，离我们远的会感觉很小、很窄、很低。这就是我们今天要研究的视觉现象，出示课题——《远去的路》。 二、发展阶段 1. 展示图片，分析问题 ①欣赏法国油画家西斯莱《塞夫勒道路一景》和现代油画家韦其美的《新线》，让学 生自主探究学习，运用观察、发现、分析的方法，总结出近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。 ②观察生活中的图片，启发学生谈一谈生活中见到过的近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。 2. 小组讨论，分析图片 分析教科书第7 页中最上面的四幅图。（从四个角度去观察：从低处看路、从高处看路、从左边看路、从右边看路。） 小组讨论：站在不同的位置观察，眼前的公路发生了怎样的视觉变化？ 师生共同总结：从不同的角度看，观察的位置发生变化，会产生不同的透视现象。 3. 教师演示，拓展思路 教师演示笔直大路和蜿蜒小路的视觉现象。 4. 欣赏作品，联想创作 欣赏名家××× 的作品。 5. 运用新知，尝试创作 同学们可以选用绘画或拼贴等方法表现具有视觉现象的路。 三、展示与评价阶段 引导学生围绕作品是否具有视觉现象的特点和画面内容是否丰富等，找出优点，指出不足和改进办法。 四、课堂小结 师生共同总结今天学到的透视现象，鼓励学生平时多多观察、分析看到的事物，爱动脑，多思考，从我们的生活中不断去探索，发现更有意思的问题和现象。 1. 能否理解近大远小，近高远低，近宽远窄的视觉现象。 2. 能否用绘画、拼贴等方式创作出有视觉现象的作品。 3. 有探索发现的意识
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