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近几年，从外国传来新的教学方法“翻转课堂”，从推崇推广、应用实施到冷静下来，着实折腾了课堂，让学生无所适从，教学效果也差强人意！ 所谓翻转课堂，就是为了改变以教师为中心的“满堂灌”教学方式，变成以学生为中心，让学生积极主动地参与到教学中来的教学方式。具体来说，就是教师在课前把教学视频、课件等上传到教学平台并发布学习任务，学生可以独立计划学习内容、风格、进度和学习知识的方式，通过在课前观看这些资料完成教师布置的任务，对于不会或不太懂的问题，学生可以在网上与其他同学讨论，或者在教学课堂平台、QQ 群、微信群等向老师求助的方式。 然而这种教学方式有2个明显的缺点，一个缺点是，要求学生用智能手机或平板电脑观看视频，课下用QQ、微信去进行交流。有的学生自觉性自控性弱，一旦手机或平板电脑打开几分钟后，他们就开始打游戏、聊天等，学习效果几乎没有，甚至致使部分学生沉迷于网络中，教师也不能及时监管到；另一个缺点是，翻转课堂需要教师熟练掌握相应的一些计算机软硬件技术，制作视频时耗费大量的时间，反而是去思考教学内容本身的时间少了，时间一长，教师也疲惫不堪。 对于翻转课堂的模式，有的老师也做了一些变通。好吧，在课堂上，只为了体现学生为中心的热闹、互动性而“表现翻转”，一些老师上课就分组，让每个组先学习、讨论，老师不讲教学内容，有问题学生就问老师。可是讨论着讨论着就变成了聊天，或者有的学生性格内向，从不说话，不敢争论，更别说提问，导致纪律乱。最后时间差不多了，老师总结几句就结束了。一堂课下来，核心内容只是蜻蜓点水，学生掌握得并不好、不牢靠，知识印象不深。 翻转课堂的使用，在中小学会出现前面所说的问题，在大学，即便是大学生，大部分自律性比中小学生强，也要看具体课程，如数学、物理、计算机类的理工科就不太适用，因为要进行大量的公式推理、计算、证明，编程思想的应用。即便是文科类的课程，也不是全都能用。 总之，个人认为，教无定法，不能生搬硬套，否定了传统的教学方法。翻转课堂作为“正课堂”的辅助教学手段是可以的，若盲目应用，花花哨哨，学生学而不牢，效果并不好，否则民国时期及至八九十年代，怎么出了那么多的大师和科学家？他们/她们可都是按传统教学方式的教学学习的、成长的。(注:本文仅代表本人观点，不是要与谁争个高下，不喜勿喷！) |
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