不想错过精彩的推送? 戳左上角蓝字“体育教师大本营”关注 并点击右上角●●●菜单栏 选择“设置⭐️标”或“置顶公众号” “老师,我才不要跟男生一组呢,我喜欢和我们女生分在同一个小组。”“由于第四小组的小明同学出现犯规, 老师要取消他们小组第一名的成。”“老师,这个动作太难了,我一个人学不会,能不能帮帮我?” 笔者作为一名一线体育教师,再次咀嚼以上这些来自课堂中师生的真语言、真事例,认为其反映并体现了: 1.不愿合作;2.破坏合作;3.如何合作?基于以上三个现象笔者时常问自己,该如何以去调整、解决?该如何有针对性地去提高团队合作能力?基于以上现象,笔者把据课堂脉搏,践行团队合作“三妙招”,效果显著。 青春期的男女生,不愿与异性一起做练习,喜欢和同性的小伙伴一起玩耍,从而使得团队合作无法涉及男女生间的合作,那么该如何促进男女生之间的团队合作呢? 师:“我们是一个团体,这个游戏告诉我们,团队中的任何一个人都非常重要,只有团结在看起,才能让我们完成挑战。” 分析与建议:体育游戏是很受学生欢迎的,有针对性地选择游戏内容创设游戏场景,才能有效提高学生的团队合作能力。游戏中,教师积极引导,给予学生空间和时间接受一定难度的挑战,最后通过团队合作成功完成挑战。此刻,教师及时评价凸显团队合作的重要性和必性。 课堂中, 常常会有个别学生忽略游戏规则,而让其他学生喋喋不休,从而让比赛失去了公平性,此类情况会影响团队合作的整体性,那么该如何去有效地解决问题呢? 案例二:师:“刚才有一位同学出现了抢跑犯规,则取消他所在第四小组第一名的成绩。任何一个游戏或者比赛,我们都需要严格遵守规则。请记住我们是一个团队,个人犯规会直接影响你们团队的成绩。”顿时,出现犯规的学生惭愧地低下了头。 师:“但老师相信他不是故意的,下次一定要在遵守规则的前提下完成比赛,组内的同学还是对你充满信心的并会为你加油呐喊。 学生存在个体差异性,有的学生凸显了较强的运动能力和表现能力,也有一小部分“体育学困生”总是害怕练习,不敢展现自我。如何让不同学情的学生融合在一起,来提高学习的自信心呢? 在仰卧推起成桥的教学中,柔韧性较好的学生已经能够单独完成成桥的动作了,而部分学生怎么都做不起来,笔者顺势讲解示范将保护与帮助的动作。 师:“同学们,接下来我们将进行合作学习——保护与帮助,两人一组,保护者用两手托举练习者的腰部,帮助其完成动作,提醒他不足之处,并鼓励他纠正不足。” 分析与建议:通过互助互补、以优带差、分享经验等手段,帮助“体育学困生”成功完成挑战。在合作学习中,保护与帮助既能发挥出优生的合作能力,又能帮助“体育学困生”完成动作的学练,更能通过组内的评价给予分数量化,评定等级,从而肯定优点,改进不足,实现再次提高,建立学生自信。 也许一个人能走得很快,但是一群人才能走得更远。互帮互助,相互理解,共同提高,才能行稳致远。体育课堂亦是如此,只有在团队合作中,才能够让学生收获快乐、自由、自信。 来源:网络 |
|
来自: 杞乡青年 > 《体育论文方面的素材资料》