杨俊：灵活运用体育训练课堂培养高中生团队精神的思考

发《比较教育研究》22年4月刊

灵活运用体育训练课堂培养高中生团队精神的思考 

湖北省巴东县第三高级中学   杨俊     邮编：444300

        摘要：高中阶段，学生的团队精神培养十分关键，结合实际分析，体育教学在培养学生团队精神方面有着重要地位， 高中学生终身体育意识的培养需要通过多种途径，譬如改进和提升高中体育课程的教学内容、方法、手段，让学生真正发自内心重视体育、认识到体育运动的积极作用，从而转变传统“唯成绩论”的思想观念，促进自身德智体美全面发展。在高中体育教学课堂上，教师应该重视培养学生团队精神，以提高体育教学有效性，本文结合有效的教学实践，对其进行了深入探究，希望分析能够提高体育教学质量。

       关键词：高中体育    团队精神    培养策略    体育训练

       在新课程教学改革背景下，高中体育教学工作也需要改革，高中体育教师应将教学重点放在学生团队意识培养方面，将学生作为高中体育课堂教学的主题，明确高中体育课程教学目标，引导学生在学习体育理论知识和实践知识的过程中，认识到团队合作的重要性，有效培养学生的团队精神，提升高中生的体育核心素养。因此，在高中体育教学过程中，教师必须注重学生团队精神的有效培养，提高学生的体育素养，以满足新课程教学改革的要求。

       一、积极创设教学情境，增加集体性和游戏性的教学目标

        教师为了可以使学生更好的融入课堂中来，必须采取有效的策略。高中体育教师必须增加集体性和游戏性的教学目标，将集体性的教学资源进行整合，充分挖掘，能够创设出有针对性的教学情境。教师要在课堂上调动学生学习的积极性，培养学生对学习体育的兴趣，能够营造出欢乐，轻松的课堂氛围。例如，教师在课上可以增设游戏，拔河就是一个不错的选择。拔河虽然是一项非常简单的体育教学项目，在这个过程中可以实现很好的教学效果。同时还能够培养学生的团队精神。在游戏中，教师可以将学生分成小组，一组成员参加拔河游戏，一组成员加油助威。力气较大的同学要充分发挥自己的优势，争取在比赛中取得胜利。喊口号的同学也要掌握口号的节奏，能在喊口号的基础上帮助场上的选手有效发挥。这样，小组内的每个成员都有积极参与到拔河游戏中，可以让每位学生都能感受到团队合作力量到底有多么强大。

       二、明确体育课程目标，发挥团队教学优势

        在教育改革和新课程标准实施的过程中，教育部门越来越注重体育课程教学，高中生面临高考的压力，教师的教学工作比较繁重，且高中时期的学科课程相对较多，课程设置密度比较大，促使学生的学习压力也有所增长，直接影响着学生的身体健康和心理健康。为了缓解学生在学习中、生活中的压力，教师可以引导学生在课后或规定时间参与体育锻炼活动，使学生在参与活动中释放自己的压力，从而保持良好的身体素质和心理素质。同时，教师还需要明确体育课程目标，充分发挥团队教学优势，使学生在参与体育活动中形成团队合作意识。

        例如，“三级跳远”是高中体育教学中的重要内容，也是考核学生身体素质的关键，学生通过参与这一项目能够提升自身的身体素质。在日常练习过程中，学生不仅要掌握跳远的基本要领，还需要遵循“预摆要充分，蹬地要迅速”原则，实现距离最大化的目标。同时，教师应注重学生之间的交流，大家共同参与活动掌握更多技巧。为了充分发挥团队学习的优势，培养学生的团队精神，教师应大力推广团队精神相关理论，将其融入教学实践中，还可以借助校内杂志、广播媒介等方式，加大团队精神宣传力度，定期通过团队形式组织开展体育竞赛活动，激发学生的团队意识和集体荣誉感，还可以针对团队进行命名，如“和谐号”等，不断明确体育教学目标，从而提高学生的团队意识。

         三、引入团队游戏，激发团队合作兴趣

        为了有效开展高中体育教学活动，教师应根据高中生的个性特点，探索学生的兴趣点，激发学生对体育课程的兴趣，以此为基础设置趣味性的游戏，使学生自然而然地参与教师设置的游戏活动中，这样既能够锻炼学生的身体素质，又可以使学生认识到团队的重要性，激发学生参与团队合作的兴趣，从根本上培养学生的团队精神。

        例如，“三步上篮”是高中篮球教学中的重要内容之一，由于高中生的篮球水平还未达到标准要求，教师在这一内容教学中，应明确教学目标设置相应的游戏，可以先引导学生回顾之前学习的原地投篮技巧，有效融入三步上篮的内容。同时，教师应将原地投篮和三步上篮进行融合，使学生针对学习的知识进行巩固，针对新技能进行反复练习，并将学生分成不同的小组，以小组投篮进行计分，比一比哪组数量最多，小组中的每一位成员都有一次原地投篮和三步上篮的机会，教师通过引入团队游戏，激发了学生参与教学活动的兴趣，这种教学方式满足了素质教育的要求，能够有效提升高中体育教学质量和效率。

        四、形成良好团队氛围，促进团队意识提升

        在高中体育课程教学中，教师可以引导班干部发挥出带头、辅助的作用，并配合教师的指挥有效管理班集体，促使学生都能积极参与体育课程学习中，教师还要及时调整体育课程歇息中的不和谐现象，及时劝勉身体素质较差、缺乏自信心的学生，并给予学生一定的鼓励，使学生能够以积极、饱满的心态参与体育课程学习中。同时，为了进一步优化班级内部关系，提高学生的团队合作意识，教师可以针对学生实际情况采取相应的教学方法，促使学生发挥出自身的主观能动性，从而创设出良好的团队氛围，可以游戏方式激发学生参与团队活动的积极性。

        例如，在“脚内侧传球”教学过程中，教师应带领学生组织相关的游戏活动，使各个学生都积极参与活动中，还可以借助电子设备播放音乐，使学生跟随音乐节奏传递手中的球，学生传递过程中音乐停止时球在谁手里谁就表演节目，通过这种游戏方式使学生都能过积极参与，使得学生对体育学习产生了浓厚的兴趣，为学生带来了良好的游戏体验。因此，在高中体育教学中，涉及很多类似的活动，教师应实行多元化教学模式，积极探索丰富学生团队精神培养的路径，有效处理合作和竞争的关系，使学生在相互合作、帮助过程中进行学习，使学生养成良好的团队精神，提高学生的体育技能和体育素养。

        五、开展拓展训练，使学生切身体会集体精神的重要性

        拓展训练是当前高中体育教学中较为流行的教学方法，在教学效果上较好。而拓展训练的内容多为合作互动，建立相互的信任。所以有效的开展拓展训练可以培养学生的合作意识和团队信任，并且为学生相互之间的信任沟通建立了一个良好的环境，可以提高培养团队精神的效果[2]。比如在教学中开展“两人三足”拓展训练，让学生自由组队，商讨技巧和方法，然后进行组队比赛，评出最优。通过“两人三足”的拓展训练，学生在其中可以有互动交流，并且训练的开展需要学生相互的信任，极大程度完善了学生的集体体会，可以促进学生团队精神的养成。教师在开展拓展训练的过程中，要注重给予学生一定的自由程度，多让学生总结经验，并在训练之后安排学生进行经验总结，这样能够加强学生的切身体会，团队精神也就可以逐渐提升，学会与人合作，共同进步。

        总之， 高中体育教师要充分挖掘体育的功能与价值。首先要多创设教学情境，增加集体性和游戏性的教学目标，其次要对学生进行合理分组，确立团队合作的目标，再次培养学生的集体竞技意识和规则意识，最后增设一些素质拓展活动。从而营造出良好的课堂氛围，让学生在体育上能够得到放松，在体育竞技中感受到自己为集体带来的荣誉，有效培养学生的团队精神。在新时期高中体育教学过程中，学生团队意识培养是教学中的关键内容之一，高中体育教师在日常教学中应合理渗透团队合作思想，引导学生以小组合作形式参与教学实践中，并为学生创设体育教学相关的情境，使学生形成良好的团队合作意识，从而增强学生的团队凝聚力和集体荣誉感，为学生的终身发展提供基础保障。因此，为了适应现代教育行业的发展，教师必须及时更新教学理念、丰富教学内容、优化教学模式，实现体育教学的预期目标。

       参考文献：

       [1]李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：140-141.

       [2]张辉.分层施教模式在高中体育教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（04）：8.

       [3]吴一凡.分层教学法在高中体育教学中的运用分析[J].田径，2019（02）：10-11.

       [4]关耀明.拓展训练在高中体育教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019，30：56.

       [5]李丹阳. 体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[D].江西师范大学，2017.