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认知主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。它关注学习者认知结构的组织和重新组织，通过对学习者认知结构所作的假说来解释和说明学习过程，强调学习内容的逻辑结构与学习者已有的认知结构之间的联系与相互作用。 一、认知学习理论的主要观点
1.学习本质是学习者的知觉世界与心理世界的重新组合。
2.学习是将新观念、新知识融入已有的认知结构中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响。学习过程是认知加工的过程。
二、认知主义学习理论在远程学习中应注意以下几点：
1.应该使用各种策略，以便学生能够通过对信息的感知和处理，将信息转移到工作记忆中。
2.使用能帮助学生从长期记忆中搜寻已有的信息来帮助他们感知新信息的策略。
3.工作学习过程中的信息不能太多，否则信息不能全部被加工，出现信息过载。
4.使用应用、分析、综合、评价等加工策略，这样有利于学生学会把信息转移到长时记忆中，因为简单的讲解不利于学生学习。
5.学习风格是学生感知和加工信息的方式，不同学生具有不同的学习风格。
6.根据双重编码原理，多形式信息不单形式信息更容易被加工。
7.学习机会影响学生学习。
8.鼓励学习者在学习过程中使用元认知技能。
9.应该鼓励学习者在不同的虚拟情境和真实情境中应用促进学习转化的在线策略。
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