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著名特级教师、重庆市教育科学研究院小学语文教研员郭蕾老师带来一堂精彩的群文研究课。 如何将故事变为学生日常生活实践内容？郭蕾老师带着盘龙小学二年级的同学们，与“乔治”和“玛莎”，学会了《好朋友如何说话》。 执教年级二年级 教学篇目《豌豆汤》《化装》《跳板》 群文结构不同点： 相同点： 能感知朋友的心情，能站在朋友的心情角度考虑怎么说话，说怎样的话。 教学过程一、课前游戏 学生看表情感受心情，并回想自己曾经的经历。 【设计意图】 为阅读文本，感受朋友情感（移情能力）打下基础。 二、正式教学 1、认知性阅读
【设计意图】 采用多文齐读的方式，借用二年级学生图像化思维能力强的特点，用区分故事情节图和排列情节图的方式，检测学生是否基本读懂了三个故事。 2. 体验性阅读 给两个小朋友做得最好的地方点赞，说说为什么。 3. 探究性阅读
【设计理念】 两条线 阅读的推进 认知—体验—探究（阅读能力提升） 亲社会能力 认知事件—产生判断—记住行为—价值内化—行为动机（将来实现） 群文材料 / 文本1 / 豌豆汤 玛莎非常爱煮豌豆汤。 有时她能煮上一整天——一锅接一锅，全是豌豆汤。而乔治呢，要说有什么东西他不喜欢，那就是豌豆汤。 事实上，在世上所有的东西当中，他最讨厌的就是豌豆汤。可这事，很难跟玛莎说出口。 这天，玛莎又在煮豌豆汤。 乔治喝了十碗后，他跟自己说：“这一碗我实在喝不下去了，一口也喝不下去了。”趁着玛莎去厨房的时候，乔治小心地把剩下的汤倒进了桌子下面的懒人鞋里。“这下，她就会以为我把汤喝完了！” 但是，玛莎在厨房里全看到了。 “你的鞋子用来盛豌豆汤了，那你穿什么回家呢？”她问乔治。“噢，我的天！”乔治说，“你都看到了。” “还有，你不喜欢喝我煮的豌豆汤，怎么不告诉我？” “我怕你不高兴。”乔治答道。 “瞧你多傻！”玛莎说，“朋友之间应该永远说真话。其实，我自己也不太爱喝豌豆汤。我只是喜欢煮而已。从现在开始，你再也不用硬着头皮喝这种讨厌的汤了。” “终于解脱了！”乔治感叹道。 “要不，来点巧克力曲奇？”玛莎问。“哇！那可太棒了！”乔治说。 “那就开吃吧！”玛莎说道。 / 文本2 / 化装 乔治决定化装成为一个印第安人。 “这身装扮肯定能骗过玛莎。”他得意地笑起来，“她绝对认不出是我。”但是玛莎根本没被骗住。 “嗨！乔治，”她说，“你怎么穿上印第安人的衣服啦？” 乔治失望极了。 他垂头丧气地走开了。 玛莎也觉得有点儿难过。她没想到会让乔治不开心。 “乔治，”玛莎走过去说，“要不是你那双明亮温柔的眼睛，我肯定认不出你的。想把眼神里友好的笑意藏起来，那简直太难了。” 不用说，乔治立刻感觉好了很多，很多。 / 文本3 / 跳板 “今天，我要从高高的跳板上跳下去。”乔治说。“别去跳！”玛莎叫道。 “大家都会来观看的！”乔治说。 “别以为这样就能赶上我。”玛莎说。“你害怕了吧？”乔治说。 但是，当乔治站在那个高高的跳板上时，他没了勇气。“我做不到。”他说，“而且大家都在看着呢。” 他的腿开始发抖。 “我要上去啦！”玛莎说。 玛莎爬上了梯子。 “现在怎么办？”乔治说。 “我先跳。”玛莎说着，一下子跳下去了。玛莎溅起了好大的水花。 大家都看呆了。 没有人注意乔治是怎么下来的。“我今天不在状态。”乔治说。 玛莎什么也没说。 |
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