2019年11月30日星期六 《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课很容易上成道法课。所以我在语言表达方面找到突破口,并且用现场生成的板书,让学生习得表达方式。这是比较满意的地方。 20191128统编版五年级上册《20、“精彩极了”和“糟糕透了”》 第六单元:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情;用恰当的语言表达自己的看法和感受。 第一课时 一、复习回顾 1、细节描写 19课《父爱之舟》的写法和18课《慈母情深》的写法一样,通过细节描写让读者感受到父亲对我的关爱;同时也体会到作者的孝顺、懂事、体贴父母。因此,在写作中细节描写很重要。 2、讨论课题《父爱之舟》 梦境中的场景都是真实的,日有所思,夜有所梦。情绪太深太强,一下子就醒了,所以写下了这篇文章。 思考:能否把课题换成“父爱”?为什么“父爱之舟”更好? ——父爱之舟反复出现,是文章的线索。 ——小舟寄托了父亲对我的关爱。 江南水乡,出行靠船。作者父亲在小船上为“我”缝补棉被,准备行李,照顾“我”的景象久久不能忘怀。作者后来画了大量关于小船的画作。 再读《父爱之舟》最后第二段。 3、《父爱之舟》与《慈母亲深》两篇文章的共同点? ——除了写出父母对孩子的爱,也表达了自己对父母的感恩。 ——家境都很贫寒,父母依然支持他们上学、读书。 二、初读课文,抓住重点情节,感知人物形象。 1、对话扮演 ①1-2小节:一位同学扮演巴迪,老师扮演妈妈,其他人读旁白。 ②6-14小节:一个同学扮演妈妈,老师扮演爸爸,其他人读旁白。 2、听完后,你有什么感受? ——母亲一上来就说“精彩极了”,用这样夸张的话来鼓励我;而父亲却说“糟糕透了”,很严厉。 ——这两句话背后的意思:父亲说的是真话,而母亲可能说的是假话,是为了鼓励我。 ——母亲在孩子需要怎样的帮助时,给予怎样的帮助。 ——虽然父母的评价截然不同,很矛盾,可两个都是孩子和成长过程中需要的。 ——这两种评价背后的出发点是一样的,都是为了孩子好。批评是为了不让孩子沾沾自喜,骄傲自大,而表扬是为了鼓励他继续去写作。 3、同学们的观点,就在第16-17小节,齐读。 4、父母的形象 ①母亲说这样的话,代表这是一位怎样的母亲?(慈祥)为了——鼓励我。 ②父亲说这样的话,代表这是一位怎样的父亲?(严厉)为了——提醒我。 (课堂伊始,紧扣课题,老师就抓住了两个极端的冲突,通过表演的形式,在老师到位的演绎中让学生充分感受人物形象,也为后面思考作者写作时如何自然地衔接做铺垫。) 三、精读课文,抓住关键词,体会人物心情,关注写法。 (一)课文从慈祥的妈妈,写到严厉的爸爸,转换很自然,是如何写的? 提示:写人物的文章,要注意细节,除了语言、心理活动等之外,还要关注一些不起眼的词,比如时间、情况介绍等。 【教】 1、找一找84页上表示时间的词,从中感受到人物的心理、特点。 ——七点。七点一刻。七点半。 2、指导朗读:就这三个时间,都用了句号。也就是说停顿的时间要长。 ①指名读。 ②加上“快到八点时”这个时间,四个词语一起读。 3、你感受到了什么? ——急迫,急切地希望父亲看到诗并且赞赏自己。 引导:作者此时更多的,是一种紧张。 【扶、放】 1、再找一找85页上巴迪的心情、感受。 ——眼睛湿润(哭了),头抬不起来(委屈、失落、好像做错事而感到→羞愧) 2、还有没有表示巴迪状态的语句? ——失声痛哭。 (板书:一波三折,巴迪的状态越来越差…… (二)父亲的评价对作者的刺激非常大,写到这里几乎要控诉父亲了。后面如何再回过来写父亲对我的爱呢? 1、找到86页上的关键句(笔锋一转的句子,让文章更自然合理。) ——几年后,当我在那首诗,不得不的承认父亲是对的。 第二课时 一、理解:两种评价的平衡。 巴迪面对妈妈的表扬时,心里——得意洋洋。同时也非常紧张地希望父亲能给他一个肯定。当听到父亲说:“糟糕极了!”的时候,眼睛湿润,心里很羞愧。当听到爸爸妈妈争论时,心情更复杂,失声痛哭。 随后,作者笔锋一转。 1、读,圈划:“几年后,当我在那首诗,不得不的承认父亲是对的。” ——其实,父亲的批评没有错,他可能说的是真话,而母亲的表扬可能是为了鼓励我。 2、读,圈划:“但是,仅有这个是不全面的,他可能会把人引入歧途,所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常来提醒你:小心,注意,总结,提高。” ——关键词:平衡;小心-注意-总结-提高。 ——当你一方面得到鼓励,一方面得到善意的提醒,提醒你去注意、总结、提高,那么这两种截然不同的评价才平衡、完整。 3、再读最后三小节。 ——成年后,作者回想父亲严厉批评时的感受;对母亲的鼓励、父亲的严厉有了新的,全面的,平衡的认识。 4、父亲也不是一味打击,也会鼓励作者。 ——写的不怎么样,但也不是毫无希望。 二、分享交流 读完这篇文章,你有什么新的感想?自己的观点? ——对母亲提出建议,不要一味表扬; ——对父亲提出建议,批评要柔和一点,并不是所有人都能接受两种极端的评价。 ——父母都不应该太极端。 三、总结 外国作品,西方人比较直接、夸张,而中国人比较平和内敛。但是本文告诉我们的道理已经写得很明白,在鼓励和批评之间要找到平衡点。 (板书有三条线,联系起了“精彩极了”和“糟糕透了”。中间这条一波三折的线,老师带着学生思考,作者写的时候如何将两个极端衔接自然,其实也是探索了作者的心路历程。在分析课文内容的同时,还教给学生写作的方法。右上方的线,是两种评价之间的共同点;左下方的线,告诉学生如何看待两种评价,找到平衡。最终连成一个完整的方形,真的很奥妙。)
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