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为培养自信教师、自信学生，山东省威海市望岛小学以课程体系为依托，以自信课堂为基础，发展自信教育。通过自信教育的引领，着眼于师生的个性特征和综合发展，培养“乐学、向美、知礼”的自信学生，塑造“博学、敬业、雅行”的自信教师。 在混凝土桥梁涵洞病害修补和加固技术中，体外预应力与桥面补强层加固技术，是较为重要的技术之一。体外预应力技术，主要是在预应力作用下，产生反向预矩，在混凝土量受拉位置处，增加体外预应力，实现对桥梁构件变形的控制。在该加固技术下，混凝土桥梁结构的刚度得以提升。但是，该加固技术也存在缺陷，比如，容易受外界环境的影响，导致桥梁结构内力重新分布。桥面补强层加固技术，主要施工于被去除的旧桥梁顶上。在梁顶上铺加钢筋混凝土层，使其与混凝土桥梁混为一体。此种加固方法，可以增加混凝土桥梁主梁的高度，从而提升桥梁的整体荷载力。 一、建立适切课程，完善自信课程体系课程是自信教育的重要载体，完善的课程体系才能彰显自信教育的办学理念。学校从自信教育的理念出发，坚持思想性、综合性、实践性、层次性的课程设置原则[1]，以“适合学生的就是最好的教育”为目标，构建了体现学生“个性突出，悦纳自我，快乐阳光”的“乐学·尚美·知礼”的适切课程体系。 干磨试验和邦德功指数均采用标准邦德功球磨机(长×直径：305 mm×305 mm)。传统加热预处理采用电阻炉作为传统加热的设备(功率为12 kW)。 1.乐学课程，帮助学生自主学习乐学课程包含“文启自信”“研靓自信”，主要依托教材，利用课堂进行教学，以基础学科为主、校本课程为辅，构建课堂特色体系。 “文启自信”拓展课程，开设了“银杏树下”自信表达拓展课程，通过“我手写我心”的读写系列、“我口说我想”的读写系列，锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力。根据不同年级的学生特点，对学生的读写和诵说安排了不同的课程，使学生朝着“敢说写、会说写、善说写、乐说写”不断迈进；“研靓自信”课程开发了语文人文、艺术审美、体育健康、科技创新等四大类，包括丝网花、陶艺、衍纸、舞蹈、器乐、机器人等选修校本课程，激发学生自主学习、主动探究的能力。一系列的课程，培养了学生的内涵修养和外形素养。 2.尚美课程，展现学生特长爱好尚美课程包含“美润自信”“体健自信”，以发展学生特长为目标，树立正确的“体健”意识，培养“体健”的良好习惯，促进学生全面发展。 2.4.1 体位要求 术后植皮区的位置固定十分重要防止受压，故给予持续俯卧位，为防止压疮发生，采取双侧髋部垫海绵垫，躯干两侧轮流10°轻翻身，每2～3小时1次，避免大幅度活动。 学校根据音体美学科的学科特点，推广具有学校特色的校本课程。“金歌嘹亮，唱响自信”“七彩脸谱，绘取自信”“快乐篮球，弹出自信”等课程，引领学生发挥自己的优势，培养学习与锻炼的自信心。同时，通过课间操时间、艺术文化节，向学生宣传体育健康的常识，展示学生的艺术和体育的学习成果，促进学生间的交流、合作，多维度打造和培养自信少年。 综上所述，吉西他滨联合卡铂对肺癌患者病情有较好的控制作用，其治疗作用的发挥与调节血清IL-2、IFN-γ、TNF-α与IGF-1水平有关，其中IL-2和IFN-γ与治疗效果呈显著正相关，TNF-α和IGF-1与治疗效果呈显著负相关。 3.知礼课程，培养学生文明有礼知礼课程包含“技能自信”“礼仪自信”，主要培养学生懂得生活、学会生活、热爱生活，做文明礼貌的好少年。 “技能自信”课程教学生了解生活中的基本技能和常识，能让学生有针对性地选择学习，从而从容地面对生活中遇到的困难、挫折，做自信生活的学子；“礼仪自信”课程帮助学生学习文明礼仪，从中汲取快乐。学校通过各种礼仪的节日活动、典礼等，培养学生的礼仪习惯。知礼课程的开设，使学生在生活中了解自己，朝着成为一个彬彬有礼的文明人努力。 二、立足自信教学，打造自信高效课堂学校为践行“自信开启成功之门”的育人理念，立足教学，多途径打造自信课堂，让课堂成为学生展示自己、张扬个性的平台。 1.落实课堂常规，规范学生行为为更好地落实课堂常规，学校制定了《望岛小学自信课堂常规细则》。通过教学生学唱“课前自信歌”“课后整理歌”，学习“课堂学习姿势细则”“表达要求细则”，使学生在课堂上能够有则可循，从而能够更好地规范自己的课堂行为。 同时，为打造自信课堂，学校还开展了“四个一”活动。探究一种新的教学方式，激发学生的学习积极性，培养学生养成良好的学习习惯；使用一种新的学习方式，转变学生的学习方法，根据学生的特点为学生提供适合自己的学习方法；设立一种新的评价细则，对学生的学习情况及课堂的表现情况进行评价、指导，促使学生朝着乐学的方向发展；研究一种新的交往方式，对教师、学生的表达行为、习惯、礼仪进行指导，拓展表达的厚度。 2.组织课堂活动，实现师生互动学校为实现师生互动，打造自信的高效课堂，各学科教师在课堂上组织学生开展了丰富多彩的教学活动。 数学学科，教师通过“助学单”“小老师课堂开讲”活动，让学生利用学案回家“备课”，在“备课”中，学生通过课前预习提前熟悉课本知识，在接下来的“小老师课堂开讲”中，学生畅所欲言，成为课堂教授的主体；语文学科开展“自信读写”活动，教师选择书写优秀的学生到黑板上写生字词，一方面锻炼了学生的勇气，另一方面展现了学生的特长，增加了学生的自信心；音乐学科的“妙手挥出，彩色歌谣”活动，针对小学生生性好动、注意力不稳定、自控能力差的特点，教师在教学中适当加入手势语言，激发了学生学习的好奇心，使学生完全能够融入课堂，实现师生的良好互动。这些课堂活动的开展，促使学生向敢说、学说、会说、自信说的方向转变。 三、凝练教师特质，塑造最美自信教师教师是实施自信教育的主力军，是学生自信前行的指导者和引路人。学校将自信教育面向教师，多维度塑造自信教师，助力教师的专业成长。 1.抓学习，引领教师稳步成长“博学”的教师深受学生的敬仰与喜爱，教师要经常反思、研究，主动学习，凝练自己的特质，培养自己的专业技能，提高自己的教学自信心。 一方面，学校组织教师学习各项规章制度，通过学习，使教师充满爱心、责任心，增强教师的职业责任感。另一方面，学校开展丰富的培训课程，组织教师外出学习，全面提升教师队伍的整体教学素质。学校组织开展“自信课堂”展示活动，鼓励教师发挥自己的专长，创新学科课堂教学模式，借助“自信课堂”展示自己的教学素养，分享自己的教学经验，从而提高教师的专业教学水平，增强教师教学的自信心。 编织打造限制领导干部权力之制度笼子，由于涉及面广、工艺质量要求高，因而如上文所说过的，它不是由某个人或某几个人拍拍脑袋、折腾几下就能做到、做好的，它需要你我他都来献智慧、出力气方有可能。故而在其具体内容的选择与安排上，我们也只能依据上述原则、步骤就下面几个的问题冒昧地提出一些浅见，以供编织者参考。 2.抓合作，实现教师共同进步教师之间经验的交流、合作、碰撞，是实现教师共同成长的动力。为提高教师的教学质量，实现共同成长，学校实行合作学习的方式，促进教师的共同成长。 首先，采取结对子的方式，新教师与骨干教师进行结对帮扶学习，新教师可以分享自己的先进教学方法，骨干教师能够分享自己的教学经验，实现新教师与骨干教师交流、学习，取长补短，共同进步。其次，采取“体验+自主”的定期教研，开展“教师讲堂”活动，使各教研小组从教学目标、教学方式、课堂教学到评价方式等方面得到提升与发展。 3.抓活动，培养教师“一专多能”学校以打造“一专多能”的自信教师为目标，通过开展各类活动，组织教师积极参与，实现教师全方位的发展。 一方面，为打造高效课堂，加强对教师课堂教学的监控力[2]，采取“推门听课”的形式，观察教师的讲课情况，克服教师的教学恐惧。另一方面，成立“三味读书社团”，使教师在书的海洋里启智、明理，丰富教师的精神生活；基本功社团，让教师掌握“写好字”这一基本功，提升教师的人格魅力。通过一系列活动的开展，对教师的专业素质、职业态度等方面给予了全方位的关注，从而提高教师的职业认同感，培养自信教师。 四、多方助力合作，成就自信阳光学子成就自信阳光学子，实施自信教育，需要家校合力。“家校合作是家长和教育工作者相互了解、相互配合和相互支持的双向互动过程。”[3] 日前，温州瓯江特大桥主体工程正式完工。作为乐清湾港区铁路支线项目的控制性工程，瓯江特大桥的贯通，为乐清湾港区铁路支线今年年底的建成夯实了基础。 1.开展活动，弘扬自信魅力学校实行自信教育，坚持以学生为本的原则，从学生自身的需求出发，着眼于学生的个性发展，力求达到“人人参与、人人提高、人人自信”的目标。第一，从学生的养成教育入手，开展“文明就餐”“文明乘车”活动，培养学生勤俭节约、文明有礼的好习惯。第二，组织“校园吉尼斯”活动，尊重学生的特长发展，使学生在活动中发现自身的闪光点，挖掘自己的潜力，挑战极限，超越自我，弘扬自己的自信魅力。 2.加强心育，提供贴心服务学校为提高学生的心理素质，健全学生的心灵，成立了“心情部落工作室”，为学生提供了贴心、细心的服务。当学生遇到困惑时，可以到“心情部落工作室”进行心理咨询，教师会结合学生的实际为学生进行疏导和解答。在教师的帮助下，学生能够敞开心扉、畅所欲言，将自己心中的疑惑全部吐露出来，在与教师的沟通、交流下，使学生重新树立自信心，加强了师生间的交流，培养了师生间的情感，实现了教师和学生自信地学习。 教科书作为教学的主要载体，一定程度上影响着教育的发展走向．在数学教科书的编写上，一个重要的环节就是建立配套的例习题体系[1]，而例题是教科书中概念定理与习题之间的桥梁和纽带．教科书例题具有示范引领、巩固新知、展示新知、思维训练、揭示方法、文化育人等功能[2]，学生获得数学概念、掌握数学定理、发展数学能力都离不开例题[3]．因此，对教科书例题的研究十分必要且有意义． 3.家校合力，共育自信学子打造自信学生，成就自信学子，离不开家长团队的默默支持和奉献。家校联盟既是校内教育向校外教育扩展的一种途径，又是校外教育向校内教育延伸的一个助力点。 学校为实现家校合作、家校联盟，以自信教育为切入点，开发了“套餐式自主管理”的家校合作新模式。成立责任与爱并行的家委会团队，利用班级QQ群及时了解班级的各项工作，为班集体的建设献计献策；成立服务与奉献至上的家长志愿者团队，在运动会上，家长主动充当志愿者，为师生提供细心的服务；在放学路上，充当学生的“守护神”，提醒学生安全上下学；成立监督与管理相融的家长驻校团队，让家长走进教室，监督教师、学生，充分发挥了家长的主人翁精神；成立指导与评价并重的家长导师团队，让有一技之长的家长走进课堂，在家长导师的参与下，提高课堂教学质量。 [参 考 文 献] [1] 刘济运.我国小学教育专业本科课程体系的研究[J].课程·教材·教法，2003(9)：59-63. [2] 田文.对“推门听课”的几点审视[J].当代教育科学，2011(12)：72-73. [3] 岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报，2002(6)：50. |
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