单 元 | 数学渗透内容 | 方法措施 |
第一单元 | 在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，形成不健全的思维方式。 | 采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。 |
第二单元 | 在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。让学生从中感受到数学思考的魅力，体验到数学学习的乐趣。 | 教学中，先让学生同座两人合作，或独立思考，通过多角度、多层面的交流与对话，彼此分享经验、沟通思考。 |
第三单元 | 获得积极的情感体验，培养学生的合作意识，对数学的兴趣与求知欲，并感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验 | 情境引入，灵活运用教材，激发兴趣，要学生感悟到数学的应用性，不能把所学的知识生搬硬套地运用到实践中去，要具体问题具体分析。 |
第四单元 | 在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象等初步的逻辑思维能力，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。 | 采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，启发引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。 |
第五单元 | 培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。 | 让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建知识经验。 |
第六单元 | 丰富学生的学习方式。经历整理复习和系统训练的学习过程，体验归纳整理、灵活运用的学习方法。借助合作交流、动手操作、数学游戏等丰富学生的学习方式。 | 出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式 |
第七单元 | 通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数据分析能力，体验数学就在身边。 | 精心选取大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系，提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，掌握数据分析的方法。 |
第八单元 | 让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。 | 小组讨论，学生之间可以互相补充，迅速达到多种策略的有效补充。学生安静思考，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再交流总结。 |
