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柳河县长青小学 王贺 “教是为了达到不需要教”听起来很是简单，但其实意味深长。“达到不需要教，就是要教学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。 孩子的成长是一个自然的过程，过多地人工斧劈、雕琢，无异于揠苗助长。不断地对孩子进行智力“扶贫”，也助长了思想的懒惰。不如顺其自然，让孩子自己领略成长道路上的风景。 怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动。把学习的自主权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其主动参与能力，养成良好的学习习惯。 一、相信学生，敢于放手 在学校和家庭教育中，有相当多的糊涂和错误观念。长期以来，由于受“满堂灌”、“填鸭式”教学的影响，教师面往往不敢放手。有人认为说得越多越好，管得越细越好。 回想起自己上了十几年的学，一直是老师一遍一遍的讲，自己跟着老师的思路学，成绩也很不错，又何必放手呢？ 通过学习，我认识到教师只有真正相信学生，敢于放手，才能打造高效课堂。 二、正面引导，发挥的学生主观能动性 以学生为中心，牢固树立学生的主体的观念，老师的身份角色，是“导”，是辅导、引导、开导。关注每个学生的差异，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。 特别是低年级学生在初入学时，他们更多的仍是依赖老师，不会自己给自己安排。这时，教师要制订合适的一日常规，从各方面习惯上加强教育。在学习上进行细致的指导，让学生清楚，每天晚上到家之后就应该是复习和预习，然后可以超前学习。让学生明白作业如何写，课堂怎样做到紧张高效地学习，如何在课堂上听课。良好的学习习惯是学生学好的前提。只有学生养成了良好的学习习惯，才能够促进班级学风的形成，也才能够使学生终身受益。 三、放手不等于放任自流 在教学活动中，教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学、教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。 学生的主体地位已确立，教师的主导并不是可有可无，即使有了导也不是放羊式的消极的形同虚设的导。 如果把课堂看作一场戏，教师便是这场戏的编者及主演，学生就象教师手中的风筝，能放能收。 开场白需要教师设计；有些问题需要教师解决；探讨进一步深入，需要老师补充材料；教师可以随时发表一些新奇见解；学生学习兴趣的调动，教学方法的设计，评价方法的使用等都要有教师参与。如果学生在课堂上发言不积极，不肯说，老师就要帮助学生克服不想说的懒惰、不敢说的胆怯及怕被取笑的自卑，让学生品尝到成功的喜悦。 学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙，自主学习也不等于学生自己学习。 总之好课要求民主，要求开放，但开放不等于完全放手，放手更不是放任自流。最终目的是让学生发掘自己的潜能，养成优秀的品质，在课堂中尽可能的发挥自己的天份、个性，在快乐中学习，真正成为课堂的主人。 |
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